对小学生阅读教学的反思 区阳芳.docVIP

精品论文 参考文献 对小学生阅读教学的反思 区阳芳 笪广西梧州市蒙山县蒙山镇回龙小学 区阳芳 在教学活动中，学生认真学习，勤做笔记，多炼多写，可以提高学生文化知识水平。但在教学另一个方面，通过培养学生掌握阅读方 法，进行课前课后阅读，更能使学生加深对文化知识的记忆和理解，使学生对学习产生极大的兴趣。 小学生阅读教学反思 阅读是教学中最基本也是最重要的训练项目之一。为了引导学生 面对丰富多彩的阅读世界，开拓视野，提升学生综合素质，我在阅读教 学上定下了以下可行目标。 1 选择符合学生个性、兴趣、特长发展、鉴赏观点等方面的内容加强 阅读，博览群书 宋代的理学大家朱熹曾指出：“读书百遍，其义自见。”在上《一个 小村庄的故事》新课文时，我启发学生用早读一节课时间朗读课文，抓 住重点段落和重点词语细读，然后第二节课对课文进行评解，学生很 容易了解接受，而且提出了不同的见解和分析，清晰可见学生学习上 的进步。 在具体操作上，还对所学课文进行预习性和复习性阅读，布置与 课堂相关、相似内容的文章来阅读，例如，在教学《长城》这篇课文时， 我先让学生进行图文对照预习，读懂课文，了解长城的构造。在阅读中 感受长城的气魄雄伟，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。完成 “自学读书”笔记，把一些好词好句进行摘抄练习。因为摘录和抄写，偏 重学习态度和学习习惯的培养，只要书写比较工整，即对学生进行鼓 励，学生乐意做，并努力做到“优”。对学生来说，形式不多，力求简单， 同时兼有阅读训练，容易形成向上的自学能力。为了使学生加深记忆， 广普文学知识修养，对上面的操作，我通过下面几项内容来实现：熟练 默读，并练习速读大量课外阅读内容；借助字典进行独立课外阅读，加 深了解文学知识开阔视野；引导学生展开讨论、互相交流摘抄文章的 好词好句，作简单欣赏和与同学之间的互赏、谈体会，勇于质疑，共同 进步。大量阅读是基础，学会自主摘抄则是读书的另一种手段，是培养 学生在阅读的基础上，将外部语言进行内化，从而“有所得”的一种手 段和习惯。在摘抄练习中，我从以下几点进行指导：我要求学生凡是读 书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最 有意义的；“抄”，一定要抄写工整、要讲究抄的格式。给学生指定阅读 方向、阅读目标。如：学习成语故事之前或之后，要求学生找大量的成 语故事来阅读，这是阅读方向；同时要求学生摘抄，摘抄可以是好的句 子、词语，也可以是故事的哲理，甚至可以是故事所给学生带来的感 悟，从中学到很多写作方法，为以后的习作打下良好的基础。 在今后的 写作上感到自己有话可写，“写出来的句子美了很多”；读得更认真、想 得更深入；为提高分析能力和概括能力进行练笔，提高写作水平。 2 对课文见解深刻，精读、深读、赏析和体味 在大量阅读自主摘抄的基础上，我又指导学生进行品读，养成良 好习惯。品读，就是对课文精读、赏析和体味，从文字里句子中看出作 者遣词造句的功夫和用心，看出文中的美，品出文中的蕴含。我是从四 个方面指导学生“品读”的。 2.1 从一个字一个字地、一句话一句话地、反复地咀嚼品味语言材料。 并指导学生阅读课文，抓住凝聚作者情感、闪烁作者独到感受的精华 文段、重点语句、关键字词进行细细品析。这样既可以在字、词、句的咀 嚼中领略作者遣词造句的功力，体会其用法的精妙；又可以更深入全 面地去理解文章的内容、作者的情感、作品的思想、语言的风格等，达 到对文章的认识效果。 2.2 对课文见解深刻，从别人不易读或不能读的地方读出味道来。在 阅读教学中，引导学生探幽发微、扣问弦外之音、揣摩语言外壳下蕴含 的深层次含义，既可培养学生思维的发展，又可更深刻地理解文章的 内涵。比如鲁迅先生在描写少年闰土时有一句话：“其间有一个十一二 岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”其中的 “捏”字，在《现代汉语词典》解释为“用拇指和别的手指夹”，但课文插 图中，闰土手中的钢叉是“握着”的，而且按照《现代汉语词典》的解释 “用拇指和别的手指夹”着钢叉尽力地刺又有何力？难道鲁迅先生用错 字？！否，他在这里的“捏”是作“握着”讲的，只不过鲁迅先生是用绍兴 方言把“握”写成“捏”罢了。正因为如此，《辞海》在解释“捏”字时第一 个义项就是“握着”，其例句就是引用鲁迅先生的。这样，既丰富了规范 的现代汉语的语汇，又为我们遣词造句作出了范例。 3 拓展延伸、构???新颖、真正实现阅读目标 除了上述大量阅读、自主摘抄、渗透习惯、品读赏析之外，我还注 重课外延伸来陶冶学生的情操。 3