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精品论文 参考文献 对提高高中思想政治课教学质量的几点看法 杨衍祖 现阶段，随着高中课程改革的加速，政治课的教材变化很快，加之政治课的实效性又很强，这对对学生的学习要求、对原有的课堂模式，都提出了更高的要求，因此需要政治教师及时把握这一变化趋势，把握教改方向，变革原有的课堂模式，不断提高政治课课堂教学效果。笔者在长期的教学实践中也摸索了一些较为有效教学方法，现总结如下： 1 培养学生健康的学习心理，激发兴趣孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要提高高中政治课教学质量的重点，应在于培养学生兴趣，即活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。而良好的课堂气氛是激发学生内在动力和发挥智慧潜能的最好方式。教师可以在课堂上穿插一些学生熟悉的典故，诗词、歌曲、并恰到好处地运用俗语民谣、成语故事，诗歌和幽默笑话，利用寓意深刻的漫画、广告语，以及社会热点、焦点等来增强课堂的趣味性，从而使学生乐学、爱学。 创设良好的情境，是激发学生学习兴趣的有效举措。如讲我过深化改革开放等内容时，可以讲我国当前设立的“上海自由贸易区”这一社会热点引用过来，使学生更加加强对我国深化改革开放重要性的认识，也可以使学生对我国今后深化改革开放的措施、途径、方向等内容展开充分的讨论，提高学习兴趣和分析时政的能力。利用电教媒体，增强学习兴趣。电教媒体有着“粉笔加黑板”所补课比拟的教学效果。如果把教学内容制成幻灯片或 PPT 课件，并穿插 flash 动画和视频、音频等，就能以其声画并茂、有声有色、形象直观的特点吸引学生，并通过形象化的手段，达到理解抽象理论的目的，使紧张枯燥的学习过程变得愉快轻松，从而增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 2 精心备课，切实提高课堂教学的效果 2.1 突出教学重点。教学重点是教材中起关键作用并具有现实意义的内容。只有重点问题很好的解决了，其它问题才能比较容易解决。因此，讲课必须抓住重点。如果主次不分，泛泛而谈，那必然是毫无质量，昏昏欲睡，不知所云的失败课。 2.2 突破教学难点。政治课教学中，有些问题理论性很强，枯燥乏味；有些问题相似相近，易混淆搞错；有些问题深奥玄乎，抽象难懂…这些都成了教和学的难点。难点如果不突破，就会增加学生的负担和压力。因此，面对难点，要善于分析解剖，以便各个击破。对较为复杂的问题要采用层层剥笋法，不断深化，最终揭示事物的本质；对易混淆问题，要采取比较的方法；对抽象的问题要采取形象直观的教学方法。所以说，能否将难点突破，将关乎教学成败。 2.3 了解学生疑点。课是为学生上的，要为学生所接受。上课是老师把自己已经掌握的知识转化为学生的认识和能力的过程。如果对学生的思想疑点和知识疑点不了解，就会因理论与现实的“反差”而不能被学生所接受。因此，只有了解学生，吃透学生实际，才能有的放失，对症下药，上好课。 2.4 联系社会热点。思想政治教材可读性强，本身就是理论联系实际的典范，备课中必须高度重视。但再新的教材也会有时间差，同现实总会有一定的距离。而当今时代，改革开放，日新月异，因此，在备课中必须及时联系社会热点，才能使学生对政治理论做到“懂”和“信”。如在 2013 年11月召开的十八届三中全会上，在表述市场经济内容时，将原先“市场在资源配置中的基础性地位”改为了“市场在资源配置中起决定性作用”，这就需要教师及时把握时政热点，将最新的知识与观点传达并解读给学生，做到与时俱进，使学生的学习紧紧把握时代发展的脉搏。 3 通过改进教法，把学习的主动权还给学生课堂教学是高中学校教育的主要形式，如果没有好的教学方法，就会使得讲课要么面面俱到、满堂灌”致使学生被动地不断听，不断记，而没有自我思考的余地，没有咀嚼吸收的时间，只入耳，不入脑，结果只能是是囫囵吞枣，时间一久，学生会把政治课看作是一种负担，自然会产生厌烦情绪；要么是没有方向和目标，漫无目的，缺乏中心，会致使一堂课空洞乏味，学生毫无收获，久而久之，会使学生认为政治课是一门毫无意义和用处的知识，产生轻视心理。所以，我们必须改变这种课堂教学方法，把学习的主动权交给学生。对此，笔者在教学实际中，采用了“导读———讨论———精讲”这一教学模式，收到了比较好的教学效果。具体结构如下：①“导读”是这一教学模式的基础。其中心是要教会学生看书，也就是要教给学生如何自主学习书本知识的方法；②“讨论”是这一教学模式的核心。就是要学生相互交流自己对教材的理解和体会，对疑难问题展开讨论。并通过老师的引导，教会学生如何从教材中引出和分析概念、原理，并鼓励学生对教材和问题提出新的创意和见解；③“精讲”是这一教学模式的关键。就是要集中分析和解决学生提出的疑难