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精品论文 参考文献 对搞好数学课堂教学的研究 沧州市第十三中学 张宁 　　数学课堂教学既是一门艺术，也是一个过程。它是教师有目的、有计划地引导和组织学生掌握知识、技能，发展学生的智力、个性，并形成一定思想品德的过程。提高课堂教学水平是提高数学教学质量的基本保证，作为教师，应当在课堂教学环境中创造一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现学生的活力，那么如何组织好自己的课堂教学呢，下面是结合我自己的教学实践，对搞好数学课堂教学的几点研究： 　　一、营造和谐课堂气氛，让学生成为课堂主人 　　一个和谐的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，教师只是一味的灌输，而学生在课堂上做“听客”和“看客”，这样既抑制了学生的主动性和创造性，又压抑了课堂气氛。要想让课堂真正的活起来，就必须让学生做课堂的主人，让学生真正的参与到课堂教学中去，做到动口、动手又动脑。而教师扮演引导者和促进者的角色，把大量的课堂时间交给学生，使学生在教师的指导下，进行交流合作，以此改变教师主导课堂的局面，真正的把学生解放出来，实现学生作为主体的共同参与，促进学生的人际交往，建立民主平等的师生关系。 　　二、培养学生学习数学的兴趣，发挥学生学习主动性 　　著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。因此，要提高学生的数学能力，发挥学生学习主动性，就必须注意激发学生的求知欲，培养他们学习数学的兴趣，这样也有利于学生参与到教学活动中来。要激发学生的学识兴趣，就要做到以下几个方面： 　　（一）联系生活实际，激发学习兴趣 　　学生的生活是丰富多彩的，而生活是数学的宝库，数学来源与现实生活。我们的教学也应联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。 　　（二）提供动手实践的机会，引发学生学习兴趣 　　在教学过程中，动手实践就是尽可能多的为学生提供动手活动的机会，放手让学生自己去学习数学，激发学生潜意识学习数学的本能和欲望，让他们在不知不觉中进入学习数学的最佳状态，从而体会到学习数学的无穷乐趣。 　　（三）恰当使用多媒体，提高学生学习兴趣 　　随着多媒体计算机进入课堂，课堂教学环境发生了很大的变化，课堂鲜活了、生动了、丰富了。计算机硬件的进步、教学软件的丰富、给教师提供了充足的备课资源和素材。在数学教学实践中，恰当使用多媒体在激发学习兴趣方面有其显著的优势，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，把教学中仅靠语言讲解既枯燥又难懂的内容，生动形象的展示给学生，从而构建情景交融的教学情境，为学生营造乐学的氛围。 例如，在讲三角形“三线合一”时，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。而多媒体教学在这种情况下就显示出得天独厚的优势，它可以使三角形运动起来，在难点处定格，使学生清晰地看到交点的个数和位置，将教师解释不清楚，使学生自己动手操作也不一定得到的结果，迅速、快捷、清楚地展现出来，促进知识的内化。 　　三、认真备课，保证课堂教学 　　备课是整个教学过程中总策划和总设计，它表达着教师的创新思维，体现着教师全新的备课理念，关系到课堂教学的有效性。但在教学实践中，有些教师总是强调自己忙，没时间写教案，或认为对教材熟悉，不写教案照样上课，这样上课就会产生随意性，教学效果也得不到保证。其实备课很重要，教师不仅要把所有知识点融会贯通，而且还要考虑把要讲的知识点讲活，讲通透，讲有趣。不仅要备教材上内容，而且还要开发课程资源，回答学生意想不到的各种问题。在备课中，教师可充分发挥自己灵活、多样、自主的教学方式，真正体现出“内容在心中，机智在课堂，落实在学生”的教学境界。 　　四、因材施教，让学生轻松学习 　　因材施教的概念，是朱熹在总结我国古代教育家孔子的相关思想时提出的。在现代教育中，仍然是一个重要的教学原则。由于学生个体存在着个性差异，这就要求教师必须从学生的实际情况出发，依据学生的个性差异，有的放矢的进行教学。这样才能调动学生学习的主动性和积极性，才能让每个学生都体验到成功，让学生不再厌学，不把数学学习当成负担，都能轻松学习数学。 　　要想做到因材施教，必须要了解每个学生的具体情况。从教学过程细心观察，分析学生的特点，了解他们的注意、记忆和理解能力和智力水平等。针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。对于那些理解能力强比较聪明的同学，在教学中对他们要提高要求，把一些难以理解又有难度的问题交给他们解答，使他们在原有知识水平上又有所提高，达到精益求