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精品论文 参考文献 对新课程、新教材的理解和应用 ——高中化学必修一 郭健强 摘要：纵观高中化学新教材《必修一》，无论是教材结构体系、内容主题还是呈现方式，无不体现新课程改革的理念和思路。化学教师应该如何理解新教材？如何进行教学设计？怎样实施教学过程？如何指导学生学习？本文对此进行了论述。 关键词：新课程；新理念；理解；应用 本学期是河南省高中新课程改革的第二个高一，笔者担任高一化学教学及教研组长。高中化学进入新课改，纵观新教材《必修一》，无论是教材结构体系、内容主题还是呈现方式，无不体现新课程改革的理念和思路。化学教师应该如何理解新教材？如何进行教学设计？怎样实施教学过程？如何指导学生学习？针对以上困惑，结合笔者参加的省级培训，谈谈化学新课程的学习方式及教学策略。 新形式下教师角色的转变 由知识的传授者转变为学生学习的促进者——教给学生知识到教会学生学习；由课堂的管理者转变为学生学习的引导者、合作者、参与者——发挥学生学习的主体性；由居高临下的权威转变为平等中的“首席”——构成学习共同体(人人参与，平等对话)。新课程的理念是自主、合作、探究。我们学校的“四步教学法”完全贯彻这种理念，分自主学习、合作探究、拓展提升、当堂训练四步，让学生在参与中体验获得知识的快乐，获得幸福的体验。我们的口号是：“我参与我快乐，我体验我幸福。” 二、化学新课程的学习方式及教学策略 (一)自主学习 自主学习是指学生根据自己的意愿而进行的个别化学习和选择性学习。 我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。 他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 自主学习的教学策略：①自主学习目标的确定；②自主学习兴趣的激发；③自主学习方法的引导；④自主学习意志的培养。 教师关注和支持学生的自主学习在课堂教学中要做到：①注重教学情景设计；②给学生自主学习的时间和空间；③使学生有参与学习活动的机会；④鼓励学生发问和质疑等。 (二)合作学习 合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 合作学习的价值内涵 合作不只是教学方式，合作还是一种生活态度——合作精神、合作态度。 合作不只是学习方法，合作还是一种学习内容——学会接纳别人、悦纳别人、欣赏别人；学会承担责任；学会与人沟通。 合作不只是师生交往，合作还是一种资源共享——同伴不是竞争对手，同伴是丰富的学习资源。 合作学习的教学策略 做好教学前的决策 ①明确而具体的学习目标和交往目标；②确定小组规模(4人左右)；③确定编制的方法(尽可能体现异质性)；指派角色或任务；④合理安排空间；⑤安排学习材料。 (2)讲解任务与合作关系 ①讲解学习的任务：学习目标、原理、概念，合作时应该遵守的程序；②解释成功的目标：评价的方式，评价的标准；③责任到人，确保人人有责；④明确预期的行为。 (3)督促和干预 ①安排直面积极互动；②观察、指导学生；③督促做好小结。 (4)评估和小组自治 ①针对性地评估；②分析小组效能，提出改进目标；③共同决定展现的方式。 (三)探究学习 探究学习(发现学习)是相对于接受学习而言的。探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。 《化学课程标准》教学建议：教师应“引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题——猜想与假设——制订计划——进行实验——收集证据——解释与结论——反思与评价——表达与交流等活动中，增进对科学探究的