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精品论文 参考文献 对新课程背景下班级管理的再思考 李鹏举 摘要：在新课程背景下，作为一名班主任教师，如何能更高效地管理自己的班级呢？本文结合笔者的教学管理实践从五个方面进行了阐释：严抓小组的常规管理，促进班风和学风的建设；对学生进行合理的、善意的惩罚，培养学生的责任意识；大力加强与各科任教师、家长、学生的沟通和交流，努力做好班级管理的“合力教育”工作；积极组织学生参加各项文体活动，增强班级凝聚力；注重班主任的工作心得交流，提高班级管理水平。 关键词：常规；责任；合力；凝聚力；沟通交流 被誉为“万世师表”的孔子曾说过一句话：“温故而知新，可以为师矣”，笔者认为，这句经典是对教师的定义。所谓“温故”，就是温五千年之故；所谓“知新”，就是从故中间推出新的知识。如果一个教师，不会创新，不会知新，不会举一隅不以三隅反，那就不是一个真正的教师。所以，笔者认为教育是不断创新的。正如北京四中著名特级教师丁榕所说，“勤勤恳恳从早忙到晚不一定是敬业。创造、创新才是真正的敬业，也才是真正的教育”，她还告诉我们，“不重复别人的路，也不重复自己的路，只有这样才能实现艺术和智慧的教育”。那么，在新课程背景下，作为一名班主任教师，又该如何创造性地开展自己的班级管理工作呢？在此，笔者结合自己的教学管理实践对其相关的问题进行了探析。 一、严抓小组的常规管理，促进班风和学风的建设 关于各种教学常规，笔者认为在任何时候任何情况下都必须常抓不懈。因为各种常规的实质就是一种“习惯”，对于中学生尤其是高中生来说过，只有在学校养成各种好的学习习惯和行为习惯，才能保证有好的学习成绩。所以，从这个角度来说，常规管理必须时时抓事事抓。至于常规管理，无非就是学习、纪律、卫生、生活等方面的管理。本学期，笔者主要以小组为单位，严抓各种常规管理。通过这个学期的实践，笔者认为小组的组建非常重要。至于小组的组建，很多教师都是从学习、纪律、性别、兴趣等方面着手来组建(先考虑学习成绩，其次是兴趣、纪律、性别等等)，这本身无可厚非，但关键是不同层次不同类型的班级在具体划分小组时，还要考虑到班级的实际情况，做到具体问题具体分析。笔者认为普通班尤其是文科普通班在划分小组时，首先要考虑到小组成员的纪律状况，然后再考虑学习等其他方面的状况，因为“纪律是事业成功的保证”，一个小组只有首先做到纪律上严明，它的学习成绩才能上去。当然，其他方面的因素如性别、兴趣等我们也不能忽视。还有，就是小组组建完毕以后，一定要选好小组长，要选责任心强、有能力、有威信的同学当小组长，而不一定是学习成绩非常优秀的。同时各个小组还要选出纪律、卫生、生活等各个方面的小组长，做到分工明确、责任到人。当然，在此基础上，每个小组结合班规制定出自己的组规就更好了。除此之外，我们每周还要对各个小组进行各个方面的考核，考核结果在每周的班会上进行公布，并且把考核结果存档，作为以后评选优秀小组的重要依据。也就是说，一个真正的优秀小组，不仅是你这次考试的成绩是最好的，还要结合你平时的表现呢。这样一来，班级每个小组的凝聚力自然而然就加强了，很自然整个班级的风气也就上去了。 当然，在小组管理方面，笔者也非常赞成并积极支持小组管理的导师制度，即让所有的任课教师参与班级管理，让每个小组都有自己的指导教师，指导教师主要负责对本小组成员的思想、学习、品质等多方面进行指导，并做好这些方面的跟踪教育工作.。此外，我们应保证各小组的成员应该是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。 二、对学生进行合理的、善意的惩罚，培养学生的责任意识 众所周知，真正的教育并不是只有表扬和奖励，还包括必要的惩罚。因此，没有惩罚的教育不是完整的教育。那么，在现在国家大力倡导“以人为本”学校倡导“以生为本”的新形势下，我们又该如何对犯错误的学生进行惩罚呢？笔者认为我们在尊重教育教学理念、原则和尊重学生人格的基础上，必须要对其进行合理的、善意的惩罚。在这里，我们一定注意，我们惩罚学生绝不是目的，是想通过惩罚这个手段，让学生认识到自己的错误，认识到对其错误一定要承担责任，进而培养和提高学生的责任意识，使其错误不在重犯。对于学生的错误，一般性的或比较轻微的错误，例如迟到、上课说闲话、看闲书、做闲事等，以批评教育为主；比较严重的损害班级名誉的错误，例