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精品论文 参考文献 对激发中学生学习语文兴趣的思考 滕昭明 四川省代市中学 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”；孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学生学习兴趣尤为重要。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，形成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力等都会明显提高。目前，由于受就业的影响，在我们的教学当中，有相当部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？经过近年来的实践、探索，积累一些经验。在此，笔者浅谈几点自己对激发中学生学习语文兴趣之途径，与同仁商榷。 一 活跃课堂气氛，激发学习兴趣 课堂教学是师生共同参与的双边活动，要使学生的学习在课堂上获得最高、最理想的效益，教师的“教”就应灵活多样。首先教师应认真钻研教材，针对学生年龄特点因材施教，处理好教师、教材、学生三者之间的关系。伟大的教育家陶行知先生认为，教师要“跟学生学”，“如果不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他”。如对于小说戏剧题材的文章，可要求学生改编成课本剧，然后表演、讨论、分析。诗歌、散文等采取自己欣赏的形式，学生既学到知识又受到了美的熏陶，从而激发了学生学语文的兴趣。教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个因素，“趣味”绝不是庸俗低级或故弄玄虚，“趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连。如何使课堂有“趣”呢？这就需要教师首先要认识和发现学生的需要，并施以适宜的“阳光”和“养料”，使学生对学习产生兴趣，从而产生乃至爆发自身求知潜能。教师要学会灵活使用教材，精心设计好每一个教学环节，使学生在学习中体会到“乐趣”，寓教于乐，学生的学习效果将不言而喻。 例如，蒲松龄的《狼》一课，传统教法是先让学生把字词解释弄明白，句子会译成现代文，文章结构要了解得清清楚楚，这样一堂语文课就算完成教学任务了。但如要让学生激发起对语文学科的兴趣，就要改变这种传统的授课模式。我将《狼》这一课安排学生通过小品演出把故事情节演绎出来，这样课堂气氛立刻活跃起来，学生同时又能置身于一种轻松和谐的教学环境中，并且在表演的过程中不知不觉地学习了语文，而且这样的教学方式又符合初一学生的心理特点，更能激发学生的灵性。又如，教学《一面》一课，可以提问学生“作者为什么说：我们不愿恣情的悲痛呢？”通过同学们的思考、讨论、分析，最后得出答案：这句话隐含着作者化悲痛为力量的浓厚情思。这不仅调动了学生的积极性，而且提高了学生的思维理解能力。在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。 二 阅读趣味书籍，激发学习兴趣 我曾教过这样一位学生，在教学《在烈日和暴雨下》这篇课文时，由于我对老舍以及《骆驼祥子》的介绍，他对《骆驼祥子》这本书产生了浓厚的兴趣，一放学就立即要求父亲帮他买。后来他通过阅读优秀文学作品对语文逐渐产生了浓厚的兴趣，语文成绩也就此有了大幅度的提高。例如在上《智取生辰纲》这一课时，教师就可以把《水浒》这本名著带入课堂，引导学生去阅读这类书籍。这样做可谓一举两得。就这样“课堂的外延与课外的外延相等，以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为形成有序、有趣、有利、有效的结合，取得语文教学的整体效益。” 三 前人苦学事例，激发学习兴趣 杰克middot;伦敦少年失学，一边找工作谋生一边自学文化，随身携带记录着各种词语和警句的小纸条，一有空闲就加以记诵，二十多岁开始发表作品，一生著述颇丰，传世之作《热爱生命》大受推崇；高玉宝仅上过三年学，苦读苦写，发表了自传体小说《高玉宝》；高尔基4 岁丧父，10 岁丧母，后靠自己努力学习，成为了苏联伟大的文学家，自传三部曲是在列宁的鼓励下写成的，它们独自成篇，又前后相连，艺术地再现了主人公阿廖沙成长历程的三个阶段，真实深刻地反映了19 世纪末20 世纪初的俄罗斯民众的生活，反映了小市民阶层的庸俗自私和空虚无聊，揭露了沙俄专制的黑暗与罪恶，被视为俄苏自传体小说的里程碑和批判现实主义文学的伟大成就；司马光警枕励志。司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用圆木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博、写出了《资治通鉴》的大文豪；玄奘苦学佛法，玄奘是