对物理教学的一点浅见.docVIP

精品论文 参考文献 对物理教学的一点浅见 吉林油田实验中学　138000 一、课前准备要精心 传统的物理课堂教学非常推崇死记概念、硬背一些规律，实践下来，学生对物理学习的兴趣依然不浓。新课改要求注重培养学生的创新思维能力及情感、态度与价值观，为学生终身发展打下科学理论基础。新教材引入了现实生活中贴近学生的实例，把生活实际与物理教学应用结合起来，这就要求教师不要死扣教条、凭借经验、对新教材不屑一顾，必须虚心学习、精读课标、钻研教学大纲、研读教材、把握教材与学生基础的度，按教材的结构编写教案、设计教法。教法要创新，在编写教案与课堂教学的处理中要不拘泥于教材，该详解的详解，该简略的简略，该调换的调换，该改编的改编，精心研究教材。要细心研究学生、热心研究教法，在课堂教学活动中，依据教学规律，掌握学生特点，精心安排，关注每个学生，让每个学生都能参与教学与物理实验的全过程，充分彰显学生个性，引导学生全身心投入到物理课堂学习和实验中去。 二、课上诱导学生自主创新 物理课程的学习，学生自主参与全过程效果最好。如何做到呢？学生是学习的主体，教师是学生学习活动中的组织者、引导者和合作者，教师要想方设法发挥学生的主体作用，潜移默化地起到主导作用才能收到事半功倍之效。在课堂教学实践中，我为了突出学生的主体地位，变单向信息传递为双向式多向信息传递和交流。为调动学生学习物理的积极性，在教学过程中，我还根据知识的背景、学生生活环境、学生生活实际，创设情境激发学生自主学习物理的兴趣，让他们在观察、猜测、思考、实验、动手操作等活动中自主探究，实现自我价值。例如在讲授“牛顿运动定律”时，调查班级有52%的学生认为：有力作用在物体上，物体就运动；没有力的作用，物体就静止。这一结论的形成与生活中用力推自行车，车就运动，不用力推，车就静止的经验有直接联系。在实验操作中，同学们激情飞扬，在错误和冲突中掌握了新知，形成了自主探究的好习惯。 我们的初中物理实验分为两部份，一是课堂演示实验，二是学生分组实验。演示实验是物理教学中的必要元素，它将物理现象、物理规律生动、形象地展现在我们的面前，能更直观地引导学生思考、启发学生思维。而目前的初中物理课堂教学，大部分教师将教学重点放在物理理论知识的传授上，忽略了物理实验教学，甚至有部分老师把演示实验直接变为讲实验，好像“喂鸭子”把大量的抽象的理论知识强加在学生记忆中。这样很难发挥物理实验的作用，也使得课堂演示实验达不到相应的效果。因此我们应重视实验教学，并在实验教学中加强与学生的互动，让学生从实验的“参观者”变为实验的“主动者”，锻炼学生的思维，提高学生的动手能力。在互动中应注意培养学生提出问题、进行探究和解决问题的能力。 三、教师要因材施教 初中阶段的学生物理水平和能力差异很大，教师在备课时要充分考虑学生的思维能力、基础知识和智力水平，确定教学进度，设计教学梯度。在教学过程中要因材施教，对不同层次的学生采用不同的教法、布置难度适宜的作业和练习，让每位学生都得到不同程度的提高，体验成功带来的乐趣。新教材在注意传授知识的同时，加强了对学生能力和学习方法的培养。教材显著特点之一就是改变了传统的“叙述式”的编写方法，用“说一说”、“科学漫步”、“思考与讨论”、“做一做”等多种形式，让学生主动地看、做、读、想中进行学习，从而得出结论。教师应从教材特点出发，指导学生掌握科学的学习方法和思维方法，培养自学能力，掌握学习方法，使学生会看书、会听课、能实验、善讨论，能从中获得新知识、巩固旧知识。学习好物理，思维很重要，思维能促进理解，理解能帮助记忆和应用。对基础不同的学生，要提出不同的要求，确定不同的教学目标，采用不同的方式和形式。如每学完一章后，我将检测题分为三组：第一组题目较易，要求当堂完成，如出现错误，教师当面辅导，让学生当堂消化；第二组试题面向全体学生，收交教师批阅，反馈整体信息；第三组是提高要求的试题，让学生自愿完成。另外有些学生理解、计算能力差，但爱好实验，动手能力强，可以从实验中发现学生的闪光点大力表扬，激发学生学习兴趣，使他们认识到自己是具有学好物理的潜能的，给每个学生创造成功的条件，使之各有所获，达到全面提高学生整体素质的目的。 四、实验要调动兴趣 兴趣是影响学习积极性最直接的因素，新奇的、对生活有意义的现象和问题，能引起学生强烈的兴趣，而直观的种种现象最有利于学??记忆。因此我们老师应充分利用丰富多彩的物理现象培养学生的观察能力，在平时的教学中要注意引导学生，注意整个现象的发生过程、产生的条件和特征。例如，在进行“液体压强”的教学中，老师进行演示实验，要提示学生：1.实验前注意观察实验仪器，掌握各种实验仪器的使用要求，特别是“U”管中两液面的高度。2.将探头放入