对行动导向教学模式的认识.docVIP

精品论文 参考文献 对行动导向教学模式的认识 鲁德法（泰安市岱岳区职业教育中心　山东　泰安　271000） 　　摘　要：中职学校的课堂教学模式多样，直接影响着中职学生的培养质量。针对中职学生的学习现状和大部分教师采取的教学方法，本文提出了德国行动导向教学模式的特点、实施步骤及应用过程中的一些思考。 　　关键词：行动导向　教学　认识 　　近年来，有关行动导向教学模式的研究成果越来越多，行动导向教学模式被认为是改变当前职业学校教学方法的有效手段。今年我参加了山东省技工院校中德合作“行动导向教学模式”培训学习班，由德国职业教育专家任教。德国专家的介绍和有针对性的培训课程，使我在原来运用简单的案例教学法、情境教学法的基础上加深了对行动导向的具体认知，使我认识到虽然行动导向教学方法只是职业学校的教学方法之一，但对提高学生的能力是目前职业学校所采用的很多传统教学方法所不能比拟的，优势明显，当然实施的难度也不小。 　　下面是我对行动导向教学法的一些粗浅认识： 　　一、行动导向教学法的特点 　　所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。行动导向教学法模式不强调知识的系统性，在教学中重视“案例”教学，重视“项目”教学，重视“解决实际问题”及“自我管理式的学习”。这种教学模式不是单一的一种教学方法，也不是几种具体的教学方法的简单相加，而是一种先进的教学指导思想，是由一系列具体的教学方法所组成，以培养学生的综合职业能力为宗旨。它的最大作用，在于既可使学生更快地掌握专业技能，又培养了学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神，是要达到全面包含“知识、技能和关键能力”的职业教育目标。 　　行动导向教学模式有以下特点： 　　1.注重学生个体的行动性 　　行动导向教学方法强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现“以人为本”的职业教育思想。通过教师引???、师生互动，突出了“我听到的，我会忘记；我看到的，我会了解；我做过的，我会记住”的思想。 　　行动导向教学模式要求教师精心设计教学案例，通过头脑风暴法、小组讨论法、项目教学法、案例教学法、辩论法、卡片调研法等教学方法，指导学生完成学习任务；在学习过程中，学生通过行动来理解专业知识；学习过程结束，教师让学生演示成果，使其充分体会到解决问题的成就感，其间教师和同学对其成果进行讨论并给出建议。这就在提高自己专业能力的同时也提高了社会沟通能力，在应用行动导向方法的过程中，学生也学到了方法，从而提高了学习能力。 　　2.注重教学过程的完整性 　　行动导向教学不追求知识的系统性、完整性，而注重教学过程与工作过程的完整。行动导向教学过程从引入课题到评估，有着环环相扣的教学环节。而在传统教学中，往往只涉及或重视其中的个别阶段，如获取信息和实施，忽略诸如对学习过程的思考、计划、检查、反馈等关键性环节。 　　3.注重学习行动的合作性 　　行动导向教学以学生兴趣为出发点，重视关键能力的培养。由于行动导向的教学面向典型职业活动中的实际问题，注重学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识，尤其是在解决实际问题的过程中，强调合作式学习，强调师生之间以及学生之间的交流，改变了传统教学中的师生、生生关系，有利于构建师生与生生之间新型的互动协调关系，从而有利于培养学生与人协作共事的能力。 　　4.注重教学评价的开放性 　　行动导向教学的评价既有对所学技能与知识的定量分析，也有对学生所获得的能力的定性分析，所有的评价结果是开放性的。特别是在教学评价中，允许学生自己制定评价标准并检查自身的学习效果，这就使得学生学习的积极性“空前高涨”，从评价的“旁观者”成为评价的“主持人”，评价标准的制定基础不是对知识的复制、拷贝，评价的宗旨是帮助学生改进自身的学习，帮助教师更好地优化教学过程。 　　二、行动导向教学模式的实施步骤 　　行动导向教学模式的实施步骤，最常使用的就是“六步法”：计划——决策——实施——成果展示——检查——评估。具体步骤如下： 　　1.计划（引入课题）： 　　首先，准备工作：设计学习领域和学习情境之前，教师先把课堂上最基本的教学媒体——工作过程设计好，并准备好工作用设备、器材、参考资料、参考用的学习（工作）流程以及学习（工作）表单等。 　　其次，向学生提出项目任务：常常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终学生自行确定或师生共同确定项目的目标和任务。也可由教师提供相关信息、设疑，由学生提出和确定项目任务。 　　第三，分组。小组成员要强弱搭配。分配具体任务时，要注意成员之间的水平差异、性格特征，力争小组的每一个成员跳一跳都能摘到桃子。