对话朱永新：特级教师，谁来做终结者.docVIP

精品论文 参考文献 对话朱永新：特级教师，谁来做终结者 朱永新 姜广平 姜广平（以下简称姜）：我们谈过很多问题了，现在将话题转移到特级教师上如何？ 朱永新（以下简称朱）：好啊！这个问题在你《北京文学》上发表《点评语文特级教师》时我就想和你讨论一番了。 姜：关于名师的培养机制，其实一个很不正常的现象是：大多数名师的成长过程往往并不是那么顺利。社会环境或教育环境给予的帮助并不是很大。大多数名师是在一种自发状态下，凭自身的强硬打拼浮出水面的。为什么我们的教育管理者不能创设一种优良的教育环境，促使名师们或准名师们迅速成长呢？ 朱：名师的成长需要环境，尤其是一种宽容的环境，理解的环境。从某种意义上来说，这种理想的环境是由一个名校长来提供的。校长就是一个学校的导演。舞台的搭建，气氛的营造，灯光的设计，都需要校长去努力。他把老师们推上舞台，成为学校的主角，而不是自己粉墨登场充当主角。这样教师就能比较好地成长起来。现在在很多学校，主角都是校长。教师是很难超越校长的，甚至教师是为校长服务的，因此，绝大部分的名教师无非是两种可能，第一种，是在一个宽松的环境中，在校长的帮助下，从学校走向一个更大的舞台的。但是也有一些教师，就像你说的，是靠自己的底气，靠自己的强硬，靠自己的坚韧打拼出来的。很多都是墙内开花墙外香的。或者说是在外面先建立影响，然后逐步在本地区或在本校有影响的。 姜：对一个庞大的教育体制而言，名师之名，现在倒出现了某种反讽的现象。因为名师之名，往往大都在于自身的个性与才气，是名师们的自身努力成就了名师本身。如果没有这一点品质，名师竟然就不会再出现。即使出现了一些所谓的名师，也往往昙花一现。我就想，难道教育真的有某种不能承受之重吗？ 朱：这一个问题与前一个有联系。真正的名师应该在学生心中很伟大的。名师之名不是靠宣传与吹捧出来的，这样的名师只能是昙花一现的。我们现在的名师，在现在的体制下往往要付出双倍的努力，他一方面要执着于自己的理想，另一方面要???应现实的环境，否则，他还没有出土，就会被冻僵了。因此，名师本身的个性与才气，在很大程度上还包括了他的社会适应能力，人际沟通能力，甚至对付考试的技巧与技能。他一方面用思想征服这个世界，同时，还要用成绩来证明自己。总体上讲，我们的环境，还有待于改善。还应该为名师的成长提供一个宽松的氛围。 姜：应该认识到的一点是，一个人最大的发展境界，是能够有最多的闲暇时间从事自己想做的事情。现在大多数教师认为教育并不是自己很想做的事，因而都做得非常勉强。忙碌的教师生涯，使教师们对教育失去了应有的热情。对教师职业的厌倦情绪很大，陷在一些事务性的圈子里，做着自己不想做的事，你觉得能将教育做好吗？我们又如何改变这种现状？ 朱：我经常说，教师的职业是用整个的人生来做的。他的生活某种意义上来说，都是教育的生活。他读书、看新闻，与朋友交往，甚至于自己做插花及与教育没有关系的事情，这些东西，都可能而且应该是教育的元素。譬如说你姜广平是一个作家，但对你的学生来说，你首先是一个教师而不是一个作家。但是你的作家身份与生活及体验，你会带到教育中去。你会让孩子们发现一个多彩的你。现在的教师职业的厌倦很大程度上是因为他生活的单一。教育的另外一个使命是人生体验的教育。教师不是简单地把知识给孩子，他应该把自己的人生体验与经历全部交给他的孩子们。所以，一个多元的教师，一个兴趣广泛的教师，一个热爱生活的教师，才能真正唤起陔子们热爱生活的情趣，才会形成孩子们多元的价值观念。而不是把自己仅仅作为分数的奴隶，走应试的独木桥。 姜：所以，我一直认为，教师沦为“教育警察”，甚至是扼杀学生个性的“刽子手”，也是教育管理中并不存在真正的教育民主所导致的后果。这里可能也与教师的追求有关。教师的情商可能不是很好。从追求卓越富有创新精神的角度说，我觉得，一个教师必须具备优质的情商。说穿了，教师自身也有一个非智力因素的培养问题。往往是那些非智力因素特别好的教师，越是能体会到教育民主的浓郁，同样也能给予教育同行与教育对象以真诚的尊重。 朱：事实上，在某种意义上来说，一个优秀的教师与一个平庸的教师，差别不在智商与智力。我也经常讲，人与人，在智商上的差别是有限的。特别聪明的人与智商特别高的人毕竟是少数。因此，对绝大部分人来说，智力背景并没有太大的差距。他们的差别往往是非智力因素造成的。我曾与我的老师燕国材及现在在教育部的袁振国老师写过一本《非智力因素与学习》的书，我们在书里提出了一个成功的公式，这一个公式其实就是谈智力因素与非智力因素的函数关系的。智力因素是相对不变或基本不变的。谁的成功率大，取决于谁的非智力因素好。