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精品论文 参考文献 对高职院校计算机基础课程改革的几点思考 马卉宇 黑龙江交通职业技术学院 161000 摘要 高职院校计算机基础是为培养学生使用计算机的基本技能而开设的计算机素质课程，市场对计算机应用的需求变化非常迅速。为了让学生在各个方面迅速的适应将来的工作岗位，更好地适应市场，主张大力推进“行动导向”教学。本文在实践“行动导向”教学过程 中遇到学生综合能力差、评价难、课时不足等问题，为此提出了相应的解决办法。 关键词 行动导向 课程内容 能力 评价 1.引言 如今，随着计算机技术的迅速发展和应用的不断深入，计算机已经成为一种工具，在人们的工作、学习和生活中不可或缺。因此，熟练掌握计算机的基本操作已经成为高等职业院校各专业学生的基本需求。在高职院校，本课程通常开设在第一学期。计算机基础课程正是为培养学生使用计算机的基本技能而开设的计算机素质课程。目前，由于我校发展速度比较快，市场对计算机应用的需求变化也非常迅速。因此，我校为了让学生在各个方面迅速的适应将来的工作岗位，更好地适应市场，培养出更加适合工作岗位的人才，正在大力推进“行动导向”教学。教学内容的设计是“行动导向”教学的重中之重，因此，有必要进一步优化计算机基础课程的教学内容，以适应社会对计算机人才的新需要和新要求。 2.课程内容设置面临的问题 “行动导向”是指由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。它注重的是对人的关键能力的培养。“行动导向”教学有目标明确、现场模拟效果逼真等特点，对于高职学生非常适用。我校目前的“行动导向”教学主要是开展模块化、项目化教学等课程实践，通过增加实践操作教学时间，或完成某一特定生产任务来达到提高学生操作技能的目的，取得了比传统教学好得多的教学效果。所以如何设计好课程内容对于教学目标的实现非常重要。本人在实施行动导向教学过程中遇到了如下几个问题： 第一，综合能力差。学生在课堂上对教师布置的内容学习的非常好，操作也很熟练，但在实际应用中显得很呆板，不灵活，特别是遇到综合问题是时不知如何处理，就是所说的“高分低能”，不能举一反三。 第二，评价难。对于教师要求完成的教学任务，很多不会操作的学生没有学习信心，只想通过最简单的复制操作完成作业的提交，因此掩盖了教学效果，无法检验学生是否真正学会知识，最终导致无法掌握学生的情况，无法给与相应的指导的恶性循环。 第三，知识点掌握量与时间是一对矛盾体。由于课时限制，只能对专业内容选择性的模拟训练，无法让学生真实体会实际应用的环境，研究可能遇到的问题。而要想掌握更多的知识点必然需要更多的时间来完成。二者需要找到一个平衡点来解决这一矛盾。 第四，学习能力差。在教学过程中，很多的时间不是用来和学生讨论新遇到问题的解决办法，而是用来反复的解释一些简单的问题。学生遇到问题自己不去寻求解决办法，更多的是没有任何思考的情况下直接向老师提问，希望老师马上给出解决方法，而不学习问题是如何思考的，不去想将来在没有老师辅助的情况下遇到类似问题自己怎么解决的方法，即只想要金子，而不想要能点石成金的手指。 3.对遇到问题的思考 3.1 分析问题 计算机基础教学更多的是采取先介绍软件各个部分功能再说明功能如何使用的方法。 对于学习认真的学生来说，软件的各部分功能可以掌握的非常好，但使用某些功能来解决实际问题时就会常出现问题。特别是计算机软件的使用，本身就是很灵活，很多样，同样的问题可以通过多种方法来解决，只要能够用来解决问题的方法就是好方法。究其原因是因为学生在学习的过程中，不是很清楚某项功能在将来的工作中最终的用处在哪里，在学习的过程中只是把功能当做语文课文一样的死记硬背，不能够灵活运用，不会体会软件给使用者带来的方便、快捷，只是以学会使用为目的，而不是方便的使用为目的，最终导致学生综合能力差。 对于学生的评价来说，要想对学生能够更客观的评价，仅凭教师一人之力恐怕难以实现，可以通过小组成员之间相互评价和老师评价的合力来完成，可能会更好。 目前，我们的教师大多是在学科体系课程下学习成长起来的，深受学科体系的影响，看重知识体系和知识的储备。此外，为了学生有更好地可持续发展性，都希望知识点能够尽量多而全的覆盖进课程，因此在有限的课时内根本无法完成任务。而如何找到掌握知识点量和时间的平衡点是重点需要思考的问题，是否应该从教师本身的观念上就应该需要转变呢，有些知识也许不需要现在立刻掌握，只要授之以渔就好，将来可以通过自己学习掌握。 学