对高职高专药学服务型人才培养中人文素质教育的思考.docVIP

精品论文 参考文献 对高职高专药学服务型人才培养中人文素质教育的思考 施晓倩 殷红 毛文斌 （浙江医学高等专科学校 浙江杭州 310053） 【摘要】针对目前高职高专药学服务型人才培养中人文素质教育的现状、存在问题，提出从思想观念、师资队伍、课程体系、校园文化、校企合作等方面加强药学人才培养中人文素质教育，以期培养与未来新医改相适应的药学服务型人才。 【关键词】高职高专 药学服务 人文素质教育 【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）10-0053-02 二十世纪末美国学者Hepler首先提出了药学服务(phar-maceutical care)的概念，之后国际药学会议正式明确“药师必须履行药学服务的义务与职责,药师工作的发展方向是直接向病人提供更好的服务”, 药学教育正朝着大力提升各国药学从业人员的素质，让更多的患者享受到更加充分、便捷的药学服务和医疗保健这个终极目标迈进。要达到这个目标，药学服务型人才的培养是关键。新医改的实施与推进，加大了对药学服务型人才的需求[1]。药学服务的核心是“以患者为中心”，需要从业人员能了解药物相互作用、监测药物不良反应、提供用药咨询服务，并在辅助病人保健中发挥重要作用。这些特殊的技术服务要求我们在人才的培养过程中加强人文素质教育,融职业道德、敬业精神、奉献精神、人道精神、人际沟通等人文素质教育于人才培养的全过程。 1 高职高专药学专业人文素质教育现状 1.1人文素质教育还未受到足够的重视 近50年来我国高职高专院校推行职业教育，实行人文素质教育与医学科学教育分离的政策，重理轻文、技术至上的观念已成为药学教育中的主流思想，导致了人文素质教育与医学科学教育的失衡和人文精神的严重失落[2]。目前，有很多人认为高职教育即单纯的就业教育，药学专业学生只需掌握未来岗位要求的技能，课程安排、就业实习以职业岗位需求为出发点；课程设置以是否实用为开设标准，于是人文课程毫无悬念地落选，教育的终极目的被忽略，学校变成专一的职业实训中心。 1.2师资队伍人文素质尚待加强 高职高专院校在师资引进，教师培养方向上侧重于“双师型”，这一点在医学院校表现更甚。但是专业课教师教学任务繁重，人文社会科学知识储备不足，不能将人文素质教育融入专业知识教授过程。而承担人文教育的教师没有医学专业知识背景，不能有效地将人文科学知识糅合药学服务，不能指导学生将人文知识有效地内化为个人人文精神。 1.3人文素质教育课程体系仍需改革 很多高职高专院校将《马克思主义基本原理》、《形势与政策》、《邓小平理论》等课程简单地等同于人文素质教育，而且很多课程内容都是中学时期思想品德课的简单重复，教学内容脱离实际，学生没有学习兴趣，学习效果差，对学生开展药学服务工作及其职业发展缺乏实质性帮助，达不到提高学生人文素养的目的。 2 加强高职高专药学专业人文素质教育的对策 2.1转变观念，强化人文素质教育 在药学服务型人才培养中，应摈弃培养“胜任一种岗位技能”的实用型、技术型人才的目标，确定“以育人为中心”，以提高学生全面素质为目的，重视人文素质教育的现实意义和社会价值；除了关注学校发展的硬性指标外，重视加强人文素质教育对学生职业生涯可持续发展所起的积极作用；在培养学生操作技能、药学实践能力的同时建立起对生命的敬畏，对患者的同情，使他们从内心去认识生命，进而尊重他人、关爱他人。 2.2提高师资队伍人文素质水平，推动人文素质教育顺利开展 清华校长梅贻琦在《教授的责任》中提出“凡能带领学生做学问的教授，必能指导学生如何做人，因为求学与做人是两相关联的。凡能真诚努力做学问的，他们做人亦必不取巧，不偷懒，不作伪，故其学问事业终有成就。 ”可见，学生人文素质的提高与教师的思想觉悟、个人修养密不可分，应给予人文社科教育教师充足的资金、合理的补贴，鼓励他们进修学习，提高他们的业务水平和个人修养；引进在药厂、营销企业、医院具有丰厚实际工作经验的“ 双师型”教师做指导教师，并参加集体备课活动；同时鼓励专业课教师将 “传道”渗透于“授业”的全过程，将医德意识、医学人文精神贯穿于专业教学的各个环节中。如介绍妇科疾病用药、基因治疗技术、辅助生育技术时，提醒学生进行用药咨询时注意保护患者个人隐私；介绍肿瘤疾病及用药知识时，告知学生一定不能冒失地将患者的病情告知本人。使学生在进行专业课学习的同时，也接受教师的敬业精神、人格魅力和道德品质。 2.3改革课程体系，提高人文素质课程教学质量 课程改革是高职医学院校人