寻根课本——习题教学的新视角.docVIP

精品论文 参考文献 寻根课本——习题教学的新视角 程言锋　江苏省无锡市第一中学　214000 有人把高三的教学称之为解题教学，在知识的梳理、整合过程中出现了各式各样的真题、模拟题等。学生也被各种各样的资料所左右，偏离课本，钻入题海之中，但其实大量的习题都来源于课本，是教材中例题、习题的再加工或综合、类比、延伸与拓展的结果。因此，回归课本，钻研教材，研究课本习题，更有利于师生从题海中解脱出来，找到问题的根与源，从而提高复习的效率和效果。 问题1：在△ABC中，B（-6，0），C（6，0），直线AB，AC的斜率的乘积为　，求顶点A的轨迹（选修2-1第39页习题4）。 这是求曲线方程中一般类型的题目，通过建系、设点、列式、代换、化简、检验，直接得到曲线方程为　－　=1（yne;0）。 探究1.将数字形式化，从特殊到一般，探求问题的一般规律 问题2：在△ABC中，B（-a，0），C（a，0），（agt;0），直线AB，AC的斜率的乘积为m。（1）若m=1，求顶点A的轨迹；（2）若m为不等于零的常数，求顶点A的曲线方程。 简解：（1）类似问题1的解法，顶点A的轨迹为x2-y2=a2（yne;0），是实轴长为2a的等轴双曲线且除去两点（plusmn;a，0）。 （2）设A（x，y），由直线AB，AC的斜率乘积为m，得　　middot;　　=m，即y2=mx2-ma2。①当mgt;0时，　－　＝1（yne;0），顶点A满足的曲线方程是以BC为实轴，离心率为　1+m的双曲线（去掉B，C两点）；②当-1lt;mlt;0时，　＋　　＝1（yne;0），顶点A满足的曲线方程是以BC为实轴，离心率为　1+m的椭圆（去掉B，C两点）；③当m=-1时，x2+y2=a2（yne;0），顶点A满足的曲线方程是以BC为直径的圆（去掉B，C两点）；④当mlt;-1时，　＋　　＝1（yne;0），顶点A满足的曲线方程是以BC为短轴，离心率为　1+m的椭圆（去掉B，C两点）。 由此，我们欣喜地获得了圆锥曲线的又一定义：到两个定点A、B的斜率的乘积为定值m的点的轨迹，当m=-1时，曲线是以AB为直径的圆（去掉A，B两点）；当mlt;0时，曲线是以AB为长轴（-1lt;mlt;0）或者短轴（mlt;-1）的椭圆（去掉A，B两点）；当mgt;0时，曲线是以AB为实轴的双曲线（去掉A，B两点）。 探究2.观察所给问题的数据特征，探求问题的本质属性 问题3：在△ABC中，B（-6，0），C（6,0），直线AB，AC的斜率的乘积为-　，求顶点A的轨迹。 　+　=1（yne;0） 这里得到椭圆的方程中对应的a2=36，b2=81，与对应的斜率乘积-　=－　，是巧合还是必然呢？对于一般形式，能否由此得出相应结论？对此，我们有： 命题1：在△ABC中，B（-a，0），C（a,0），直线AB，AC的斜率乘积为-　，则顶点A的轨迹方程：　＋　=1（xne;plusmn;a） 探究3.逆向探究 对课本上所给的经典习题，我们除对之一般化之外，还往往考虑其逆命题、否命题、逆否命题。这也是培养学生从特殊到一般等创新能力的常用方法。对于上述命题，其逆命题是否正确呢？对此，我们有（证略）： 命题2：椭圆　＋　=1（agt;bgt;0）长轴上的两个顶点与椭圆上的任一点（异于这两个顶点）的连线的斜率的乘积为定值－　。 推论1：过椭圆　＋　=1（agt;bgt;0）中心的任意一条弦的两个端点与与椭圆上的任一点的连线的斜率（斜率存在且不为0）的乘积为定值－　。 应用该结论可直接求解“苏中三市（南通、泰州、扬州）2012届高三第一次调研测试第13题”及“2011年江苏省高考第18题”等。 探究4.类比探究 将上述性质类比到双曲线，我们有（证略）： 推论2：过　－　=1上两个顶点（-a，0），（a，0）与双曲线上任一点（异于两个顶点）与两个顶点的连线的斜率乘积为　。 推论3：将双曲线　－　=1上过中心的任意一条直线与双曲线的两个交点，双曲线上的任一点与这两个交点的连线的斜率（斜率存在且不为0）的乘积为定值　。 探究5.几何角度 对圆上任意一点，若斜率存在且不为零时，与圆的直径的两个端点连线的斜率的乘积等于-1，对于椭圆，可以看作是以圆作伸压变换而形成的。将圆x2+y2=1作伸压变换T可以得到椭圆　+　=1（agt;bgt;0）。伸压变换T对应的矩阵[　 ]，在这种变换下对应圆的直