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精品论文 参考文献 导学案在数学教学中的应用 陶晶 〔摘要〕导学案是教师为了培养学生 的实际学习能力，对学生进行自主学习，自 主探究，自主创新的自学活动精心设计的课 程教学内容，其对于学生自学能力的培养有 着很好的推动作用。笔者结合实践工作经 验，在本文中对高中数学教学中导学案的应 用进行了分析和探讨。 〔关键词〕高中教学数学教学导学 案 随着知识经济时代的到来，社会发展对 人才学习能力的关注度越来越高，一个人学 习能力的好坏，不仅能够展现出其可塑程 度，还关系到其所在单位未来发展的前景。 为了培养出具有多元化水平的复合型人才， 学校将工作重心从传统的“老师教、学生学” 的教学模式中，开始逐渐转移到“老师教会 学生如何学”的自学能力培养方面，导学案 成为了塑造现代化多元化人才的重要手段。 “导学案教学模式”的教学精髓是学生 在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当 前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力 的开发和未来的发展，其教学策略主要包 括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创 新思维是学习的核心；教师的导学是学习的 前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应 是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验 探索、问题讨论等。教学中应尽可能创设问 题情境，以问题和解决问题激发求知欲、探 究性和主动性，让学生提出问题，模拟情境， 发表不同见解，引起争论，进行批判性思考， 培养学生主动获取信息、处理信息的能力， 培养创造与主体性品质。 1 高中数学导学案的教学设计———温故而 知新 “温故而知新”是我国伟大的教育家孔子 提出来的，短短五个字道出了学习最基本也 是最重要的环节，只有“温故”才能够“知新”。 数学是科学学科的一种，其需要学生具有严 密的逻辑思维和抽象能力。高中数学作为承 接基础数学教育，衔接高等数学教育的教学 环节，其在学生整个数学学习当中起到了非 常关键的作用。在高中数学的导学案设计过 程中，通过对“旧知识”的复习来引出“新知 识”，不仅能够让学生对“新知识”有更加深刻 的认识，还能让他们感受到数学知识当中的 关联性，进而达到启发学生的作用。例如笔者 在进行三角函数alpha; 与alpha;+pi;/2 之间的关系 时，就先让学生做了一道习题，“若有任意锐 角alpha;，那么公式sin（pi;/2-alpha;）= ；cos （pi;/2-alpha;）= 成立。”接着笔者与学生 一起回顾了alpha; 与alpha;+2kpi; 之间的三角函数 关系、alpha; 与－alpha; 之间的三角函数关系以及 alpha; 与alpha;+（2k=1）pi; 之间的三角函数关系，并 通过对三组诱导公式中存在的本质特征得 出了“函数名不变，符号看象限”的规律。 2 高中数学导学案的教学设计———生活藏 命题 在高中数学导学案的设计过程中，教师 应该充分利用实际生活这一重要优势来进 行教学设计，以解决生活中的实际问题来让 学生们感受到数学知识学习的实际价值，激 发出学生对数学学习的积极性和主动性，从 而更好的进行数学导学案的教学。笔者曾经 设计过这样一个以生活为基础的导学案课 前探索题目：“在没有测量仪器的基础上，已 知一块土地呈三角形，并能够测出三角形土 地的三边之长，那么是否能够通过三边之长 来求出三角形的面积？” 当笔者提出该问题后，学生对于如何解 决该问题充满了渴望，他们知道如果解决了 该问题，那么在以后在生活当中遇到类似问 题，就能够通过自己的所学轻而易举的将其 解决。如此一来学生就能够以高度集中的精 神来进行课堂内容学习，引出海伦公式，让 学生深刻认识到海伦公式的用法和妙处，进 而收到良好的教学效果。从解决生活中实际 问题的角度出发，将数学教材中抽象的、难 以理解的命题实体化、具象化、生活化，让学 生在学习过程中不仅学会了数学知识，还学 会了如何运用数学知识来解决实际生活问 题，更让他们明白了数学知识与实际生活当 中的联系，可谓是事半功倍、一举多得。 3 高中数学导学案的教学设计———质疑引 命题 高中学习阶段的学生，正处于青春期发 育阶段，这时他们对任何事物都极具好奇 心，同时又会产生质疑，“为什么会这样？” “这样做有什么根据？”都是经常盘旋在他们 脑中的问题。在这个阶段进行导学案教学， 只要教学策略正确，方法得当，那么往往会 收到意想不到的教学效果、而这教学策略就 是“通过学生的质疑，让他们内心中的想法 和已得出的知识结论中产生矛盾，然而他们 想要解决脑海中的矛盾，就必须要进行新知 识的学习，进而到达既定的教学效