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精品论文 参考文献 尊重个性张扬 正确引导发展 亓 雯 黑龙江省齐齐哈尔市回民小学 【摘 要】我们所处的是非英语环境，而且小学生尚不会主动、自觉的复习。因此，即使输入很多词汇，如果我们教师没有创设情境和巧妙的方法让学生运用和巩固词汇。那么，小学英语教学只能是事倍功半，还会使小学生丧失学习英语的自信心和兴趣。在小学生可接受的前提下，联系生活，适当扩大词汇输入是把英语教活，把教材教活，把学生教活的根本。 【关键词】词汇输入 能力 自信心 【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2010）02－0106－01 班级教学是学校教育的一种基本组织形式，无论是大班还是小班，都可以进行有效的教学，在多个影响因素中，有效教学对学生成绩的影响更为重要。事实上，与小班相比，大班教学确实存在一些问题，这些问题集中表现为：班级学生多，难以有效组织和开展课堂教学活动，不利于学生语言能力的发展，学生在课堂上语言实践的机会和教师对学生个人关注程度不够，教师和学生无法进行充分沟通。但小学英语教学的主要任务就是在看看、说说、做做中增加学生对语言的感受，有助于他们形成学习语言的积极态度，班大人多能提供丰富的语言环境和资源，易于形成活泼的课堂气氛，激发各种各样的课堂活动。在大班课堂内，自信心差和羞怯感较强的学生更容易找到安全感，从而踊跃参与到集体活动中。逐步树立起学习英语的信心。 在班大人多的情况下，老师有时会显得势单力薄，难以有效掌控课堂。利用电化教学手段既能为学生创造学习运用语言的环境，使教学有声有色，有情有景，牢牢吸引学生；又能打破时间和空间的限制，便于师生合作与交流。例如：借助录音手段，老师可为学生提供地道的语音语调示范、朗读和对话示范，课后让学生通过听音模仿，听音复述，然后将自己的练习录制下来。这样，学生把自己的录音与标准语音进行比较更正，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以弥补老师在课堂内对学生发音进行纠错存在的不足，有助于提高教学效果。组织好教学是顺利进行英语课堂教学的保证。在班级课堂教学中，组织教学的工作更为重要，小学生爱说爱动且人多嘈杂，尤其是上课开始时，学生情绪短时间内难以安定下来，很容易出现课堂纪律难以维持的局面。教师可以采用让学生在上课前合唱英语歌曲的方式，造成一种强烈的语言学习氛围，使学生的注意力迅速集中到课堂上来。还可以采用课前汇报的形式，因势利导，果断地消除上课前对课堂气氛不利的因素。 学习语言要有足够的输入量，在输入足够的语言材料、积累语言知识的基础上，内化语法规则和使用语言的规则进行释意活动，然后才能输出，没有输入就没有输出，输入是输出的基础，只有大量的输入语言材料和信息，才有可能输出语言材料和信息。英语教学的第一步是词汇输入，词汇是构成语言的基础，没有一定量的词汇输入就不可能产生适时的、得体的语言输出。然而，我们所处的是非英语环境，而且小学生尚不会主动自觉的复习。因此，即使输入很多词汇，如果我们教师没有创设情境和巧妙的方法让学生运用和巩固词汇。那么小学英语教学只能是事倍功半，还会使小学生丧失学习英语的自信心和兴趣。在小学生可接受的前提下，联系生活，适当扩大词汇输入是把英语教活，把教材教活，把学生教活的根本。 如：我在教 glass一词时，会让学生知道它的意思是玻璃或玻璃杯，还会输入 glasses和 sunglasses，我在教 bedroom，livingroom，bathroom，kitchen等，词时还会输入 diningroom，balcony，study等，我在教 paper时输入 newspaper，我在教 shirt时输入 T-shirt，这些都是扩大小学生词汇量的有效途径。我只希望通过教学让善学的学生多学，让不善学的学生量力而行，不会因为任务太重而厌学。 记忆是一个识记、再认、再现的过程。它使得学习者能储存信息，并在交际需要时提取出相应的信息。可以将拼写类似的单词集中在一起记忆。如： think，thin，ink；could，would，should；book，look， cook；boy，toy等。还可以从词义方面联想与其有关联的单词，如：同义词 good—nice，反义词 tall—short，由 bus联想到各种交通工具— car，bike，train，jet等。另外，我们还可以使用动作记忆法，如：当我们学到 wave一词时，让同学们挥动双手，或者是书本、文具等，在后来的测试中，几乎没有学生不知道 wave的中文意思。 词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，离开词汇就无法表达概念，词汇不丰富，也必然会影响思想交流，学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。把单词放入句