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精品论文 参考文献 对音乐教学创新的几点思考 万云鹏　山东省牟平第一中学　264100 在当前教育改革的大潮中，教育工作者们都认识到，如何以音乐教育的创新来推动创新教育，如何充分发挥音乐教育在素质教育中的重要作用，对学生的全面发展有着重要的作用。 音乐教育创新的范围和内容相当广泛，主要包括音乐教育观念创新、音乐教育目标创新、音乐课程资源创新、音乐教学内容创新以及学习领域目标、评价体系、学生角色意识、要求与实施等方面的创新，本文将对以上几个方面略加阐述。 一、在音乐欣赏教学中应注重聆听与活动的结合 欣赏教学对于教师来说，做得好可以简单也可以复杂。毕竟课堂听的时间比较多，教师上课时不会太辛苦。但有些老师会感觉吃力，因课前要准备很多的内容，对欣赏的作品要非常熟悉。如果单纯是放音乐学生听，没有其它的内容，让人感觉是干巴巴的。课要上得精彩、上得成功，教师是要花很大力气的。因此在欣赏前要做到“引、化”。“引”是要激发学生的学习兴趣，引入欣赏；“化”是化难为易，在课堂的每一环节，老师都应把握好将难的东西转化为容易的，让学生愿意学习、乐意学习。 欣赏的教学方法很多，我认为应做好“听、唱、论、评”，以“听”为重点。“听”是学生听音乐的时间，在这里教师要注意的问题是：1.听前巧设问题。学生听音乐作品不是一次、两次，千万不要问一些无关重要的问题，如“好听吗”、“有什么感觉”等等。要有意义、有目的地提出一些简单的带启发性的问题，引起学生聆听的兴趣，让学生带着任务来听，听后再设计有价值、针对性强的问题。如欣赏《新疆之春》，初听的问题：“乐曲用什么乐器演奏的？具有什么地方风格？从哪些地方能听出来？”在复听时问：“乐曲分为几个部分？在演奏时有什么变化？每部分你认为表现了什么？”这样学生在你有层次的问题下得到了启发，更便于学习了。2.欣赏时尽量不打断音乐。有很多教师在学生听音乐的过程中都会犯这样的错误，学生听得好好的，“卡”的一下就给停止了音乐，只因你一时想说什么问题，或解释什么。也不要一边听一边述说，这样也会影响学生的听。有时没听完就中途停掉音乐，这样会影响音乐的完整性，都不可取。3.欣赏时多听少说。欣赏要听，听要多，教师本身对音乐感觉的描述的语言不宜多，不要太早就给学生画一个圈，不要用自己的理解代替学生的感受。4.欣赏时，教师本身要做到投入。教师的示范是最具魅力的教育。 老师那投入的表情，优雅的手势，随口哼唱的旋律，无不吸引着学生；反之，流露出不在乎的神情，怎么激起兴趣，怎么用“心”去感受大师的心灵？ 二、音乐教学内容创新 在教材层面，新教材的编写注重内容的开放性，提供了丰富的、与学生生活环境息息相关的素材，利用教材内容与广阔的信息资源，将音乐知识贯穿于课程内外。另外，教材结合社会和生活实际提出了真实的有思考价值的问题，让学生在解决身边具体问题的过程中体验音乐的价值。新教材从学生的心理特点出发，结合学生的生活经验，将学生置于社会的大背景下，改变了传统的编创体系，本着多元文化价值观，选用了大量中外优秀经典作品，题材体裁丰富多样。新教材把原来适合教师讲解的内容尽可能变成了适合学生探讨研究问题的素材。新教材依据的是“以学生发展为本”的课程理念，从学生和教师的需要出发，编写了真正意义的“学生用书”和“教师用书”，降低了学习音乐的难度，激发了学生学习的兴趣，使学生在自然而愉悦的状态中学到知识。 三、音乐教学、学习领域目标、评价体系与学生的角色意识创新 音乐教育创新要求促进音乐教学的互动性。教学过程中的互动性可从以下两方面理解：第一，“互动”是课堂教学活动中师生相互交流、相互影响的过程，是师生间平等的“交往”；第二，在音乐教育创新的课堂教学过程中，师生的角色是可变的，师生的作用是互补的，小组学习、师生间、生生间的合作学习应该是教学互动的首选。因此音乐教育创新的学习领域目标应从学生的切身需要出发，这样做可以跳出学生完全听从老师教授的知识、不经过自己的思考和体会、机械式地接受死知识的模式，师生关系是双向的对话交往，这样可以让学生主动参与音乐活动。 四、音乐教育创新的要求与实施 我国的音乐教育起步较晚，到目前为止有关音乐的教材还大多停留在乐理层面上，而有关音乐的深层理论、思想、文化底蕴等涉及得较少。这就给音乐教育创新设置了障碍，如“中小学教材滞后，高校的音乐教材内容仍以乐理、音乐历史叙述为主，加之高校音乐教育的模式仍走不出师设徒学的旧框”，这给中小学音乐教师提出了难题。所以音乐教育创新要求音乐教师的角色不再是讲授性的，而是合作性的；学生的角色不再是接受性的，而是参与和创造性的；课程也不再是跑道，