尊重学生个性，培养创新思维.docVIP

精品论文 参考文献 尊重学生个性，培养创新思维 ◆ 杨湘惠　福建省永安实验小学　366000 一、尊重和培养学生理解的创新 新课标强调，教学过程中要以“自主、合作、探究”的学习方式，体现出学生主动学习、独立学习、体验学习过程。合作探究问题、展现学习个性。强调教师要充分民主地进行教学活动，培养学生的自主精神、民主意识、个性特点。在学习语文中培养创新精神、尊重个性化发展，是个性化作文的“磨刀功”，是培养创新人才的基本功。如有位教师在教学古诗《寻隐者不遇》时，给我们做了尊重和培养学生创新精神的范例：学生朗读表演这首古诗：“松下问童子，言师采药去；只在此山中，云深不知处。”一生读到最后一句时摇了摇头。师追问，你为什么摇头呢？生（边摇头）曰：我寻隐者不遇啊！二生读到最后一句时点了点头。师又问：你为何点头呢？生（边点头）曰：我寻隐不遇，这隐者够隐的啊！三生读到最后一句时抬起了头。师问：你为什么和别人不一样，是抬起头呢？生曰：我寻隐者不遇，我也想当隐者啊！（做一个抬头、向往状） 本人在教学《两小儿辩日》一课中，在交流“你读懂了哪些地方”的问题时，学生的回答尽显个性，富有创新。如一生说：“结合课文插图，我读懂了lsquo;孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。rsquo;从图中孔子的动作神态中我知道他是一个很有礼貌的人，哪怕是孩子，他也一样对待……”；一生说：从“一儿曰：lsquo;我以日始出时去人近，而日中时远也。rsquo; 一儿以日初出远，而日中时近也。”这两个自然段中知道了第一句是以对话的形式表达，第二句却是用叙述的形式表达的，说明语言表达的方法可以多种多样。另一生说：“一儿曰：lsquo;日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？rsquo;”这句是从视觉上来判断的；“ 一儿曰：lsquo;日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？rsquo;”这句是从感觉上来判断的，说明我们可以从不同的角度来观察、判断事物……。还有一生说：“从lsquo;孔子不能决也。rsquo;这句中我想到了孔子说的lsquo;知之为知之，不知为不知，是知也rsquo;这句名言，说明孔子是个实事求是的人，是我们的榜样；同时也说明学习是无止境——孔子那样的大学者都有不懂的东西，我们就更应该不断地学习，活到老学到老……” 二、尊重和培养学生表达的创新 “需要是个体积极性的源泉”。我们常常抱怨学生不爱写作文、怕写作文，写作文没有积极性，也就是说，学生在生活中不需要作文。叶圣陶先生说：“写东西全都有所为”，这个“所为”就是需要。作文是书面语言形式的一种人际交往、信息交流，是言语交际中的书面表达活动。人们在生活、工作中都需要这样的活动，这是人类在交际中表达的需要。作文是“我手写我心”，“我手写我口”，这就说明语言交际中，口语表达很重要，只有在交际中有目的、有情境、有对象、有角色，才有表达的需要，才有真情实感，才有个性发挥，才能在交际中实现作文个性化。 请看一个让学生个性化表达的例子：老师让学生说“我的年龄——”开始学生回答：我的年龄12岁；我的年龄11岁；我的年龄10岁半……老师要求不用数字，让人一听就知道你有多大。这下学生的思路一下子打开了：我的年龄——一打；再过一年，我就可以骑自行车上街了；今年是我的本命年；妈妈在times;年times;月生下我……，学生的踊跃发言突显个性。 三、尊重和培养学生作文的创新 1.在自由状态下写作。什么是自由状态下写作呢?就是让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。让学生想哭就哭，想笑就笑，把心里话说出来，让孩子们找到自己，找到快乐。这需要老师极大的宽容和尊重。如日记，日记是心灵的独白，是能最真实地表现自我。我的学生在各种刊物上发表的作文，以及在各级各类作文竞赛中获一、二、三等奖的作文，大多选自学生自由状态下的作品——日记。 一天，我们学校副校长陪同一位下校检查工作的局领导到我班听思品课。这突如其来的听课，我和学生都没有思想准备，气氛紧张可想而知。当晚一学生的日记《今天的思品课》便记下了那让人难以忘怀的瞬间： ……上课了，老师绘声绘色地讲课，同学们专心致志地听着，可是问问题时，全班鸦雀无声，没有一只小手敢“直插云霄”。我不断动员着同桌举手，生怕课堂陷入僵局，老师会尴尬的。可是同桌她……唉！我见形势不对，原来想“退隐江湖”——不举手的我连忙举起了小手，心里满怀信心：品德问题，小菜一碟，不必思考，也能回答。果然老师请我回答！我得意地站起来回答老师的问题。也许是我做了一回同学们的榜样，一只只小手争先恐后地在我们班教室举起，犹如雨后春笋，这真让我喜不自胜。因为僵局终于被打破了