2010年第十八期岗前培训(教育心理学) - PowerPoint Template.pptVIP

课堂教学中学与教的心理学 2010天津大学青年教师岗前培训 目 录 学习的实质:学习的概念 学习： 学习是通过经验获得的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学习的目的： 适应环境 学习的实质:行为主义的学习观 学习的实质:行为主义的学习观 学习的实质:行为主义的学习观 学习的实质:认知的学习观 学习的实质:认知的学习观 学习的实质:人本主义的学习观 学习的实质:小结 行为主义学习观 知识和技能 认知的学习观 能力和发展 人本主义学习观 潜能和创造性 学习的结果 以学习者为主体的教学:教学的意义 以学习者为主体的教学:教学事件 以学习者为主体的教学:课堂教学情境系统 以学习者为主体的教学:课堂教学设计 思考题 从不同的角度看，应如何理解学习的实质？ 什么是学习者为主体的教学观？ 课堂教学包括哪些环节？ 影响课堂教学效果的情境因素是什么？ 课堂教学的设计需要考虑哪些方面？ 天津大学职教学院 安容 天津大学青年教师岗前培训 教育心理学 学习的实质 1 学习的结果 2 以学习者为主体的教学 3 学习=联结 学习在基本方式 上依赖于心理事件 的联想 记忆 重复练习 学习=条件反射 是尝试错误的过程 是行为的塑造 分步学习 分解内容 及时奖惩 考试反馈 作业反馈 学习=观察 学习是通过观察 他人行为及行为 结果获得的 示范演算 例题分析 公开奖惩 作业订正 程序性 知识 教学 多媒 体辅助 教学 学习 方法 教学 学习 策略 教学 陈述性 知识 教学 学习=信息加工的过程和结果 学习是信息流动 是信息加工的过程 跨学科 综合教学 情景教学 支架教学 探究式 学习 自适应 学习 学习=建构和发展 学习是意义的获得 是图式的丰富 是认知结构的变化和发展 学习是培养积极、愉快、适应时代变化、心理健康的人 学习=开发潜能 合作学习 终身学习 开放课堂 创造性学习 智慧技能 言语信息 认知策略 动作技能 态度 程序性知识 辨别 概念 规则 高级规则 陈述性知识 言语技能 命题 图式 线索 调节监控技能 元理解 元记忆 注意的调节 工作记忆容量 回忆与执行 子程序 顺序 模式 指向与选择 认知成份 情感成份 意向成份 激活 支持 维持 教学是管理学生学习的一种手段 教学是为学生制定学习计划的活动 教学是促进和监控学习的过程 呈现刺激 刺激回忆先前的学习 告知学习者目标 引起注意 评价行为 提供反馈 引出行为 提供学习指导 促进保持和迁移 显示有区别性特征的内容 回忆相关的先前的知识和技能 告知学习后的变化 突然的刺激变化 对正确或不正确的行为予以明确的评定及强化 告知行为正确与否 要求学习者表现出特定的行为 协助获得意义及知识的组织 提供变化形式的练习条件及复习的安排 管理系统 非智力因素 情境系统 人际关系 认知系统 课堂情境 内容设计 选择内容 组织内容 方法设计 教师的地位 提问的艺术 美的渗透 心理气氛调节 目标设计 教学内容 学生情况 天津大学青年教师岗前培训 教育心理学