高中生物必修1第四章《细胞的物质输入和输出》教案人教版.docVIP

人教版高中生物(必修1)第四章细胞的物质输入和输出教案 4-1 物质跨膜运输的方式 课 题 物质跨膜运输的方式 科 目 生物 授课人 班 级 教学目标 知识 1）、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点 3）、述主动运输对细胞生活的意义膜的方式展示现象→提出问题→→教师解释→总结概念→ 分析资料，展示资料（见课件） 问：资料上的现象说明了什么？ 通过动画展示主动运输的过程，让学生通过观察总结主动运输的特点。 从学生的回答中总结出主动运输的概念、特征，并举例说明（比喻为货车载货上坡） 提问 你认为以上哪种方式对于活细胞完成各项生命活动最重要，为什么？ 联系细胞膜的功能特性和主动运输的实例，引导学生结合课本回答主动运输的意义。 学生分析资料，观察思考回答问题 通过观察思考，培养学生分析问题的能力。 通过观察动画过程，使学生更容易理解主动运输的过程。（本节课的重点和难点）。 比较被动运输与主动运输 引导学生完成三种跨膜运输方式的比较表 和老师一起回顾所学知识，加深理解和巩固。 通过比较学习，加深对所学知识的理解。 二、大分子跨膜运输方式 人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及衰老的红细胞通过什么方式？， 回忆分泌蛋白的运输途径 展示图片，讲解大分子物质进出细胞的途径胞吞，胞吐。 回忆知识，理解胞吞和胞吐运输方式。 通过图片，介绍胞吞胞吐。 小结 设计活动引导学生总结，掌握知识 活动： 扮演物质进出生物膜 1、请两位同学上来模拟磷脂双分子层站好 （身体的前面代表磷脂头部，后背代表尾部) 2、再请四位同学上来模拟三对磷脂分子 3、请两位同学上来模拟葡萄糖和K+载体蛋白站好 4、另请六位同学参与活动，上台随机领取纸片，上面写有O2、 K+、葡萄糖（进红细胞、进小肠上皮细胞）、病菌、ATP。拿到纸片的同学报出自己代表的物质，说出自己通过细胞膜的方式、特点，边说边通过细胞膜。 5、其他同学观看进入细胞膜方式正确与否。 参与活动 通过活动理解 习题巩固 设置典型例题 布置作业 分析回答问题 掌握知识的运用 板书 第一节 物质跨膜运输的方式 4-2　生物膜的流动镶嵌模型 三维目标 1. 知识与技能 ① 简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 ② 举例说明生物膜具有的流动性特点 ③ 通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律 2．过程与方法 ① 分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设 ② 发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构 3. 情感、态度与价值观 ① 使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点 ② 培养学生严谨的推理和大胆想象能力 ③ 认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观 教学重点 ① 对生物膜结构的探索历程 ② 生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容 教学难点 探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 引入: 生物膜系统包括哪些膜？细胞膜是由哪些成份构成的？科学家是怎么样确定生物膜的？ 活动一：体验生物膜结构的探索历程 要求： 分析资料，小组交流回答问题 [小标题一] 从细胞膜功能入手的科学探究 [资料1] 细胞膜的通透性实验 时间：19世纪末 1895年 科学家：欧文顿（E.Overton） 实验：物质对细胞膜的通透性 问题：①实验的现象是什么？ ②欧文顿提出了什么假说？ [资料2] 细胞膜提取分离和成分分析 时间：20世纪初 实验：科学家将细胞膜从哺乳动物的红细胞中分离出来，发现细胞膜不但会被溶解脂质的溶剂溶解，也会被蛋白酶分解。 问题：细胞膜是由哪些化学成分构成的？ [小标题二] 单位膜模型的提出 [资料3] 两位荷兰科学家实验过程 时间：1925年 科学家：荷兰科学家Gorter和Grendel 实验：磷脂平铺在空气—水界面 问题：①实验的现象是什么？ ②实验结论是什么？ ③细胞膜中的脂质为什么会排列为连续的两层呢？ [资料4] “三明治”结构模型 时间：1959年 科学家：罗伯特森（J.D.Robertsen） 实验：罗伯特森电镜下观察到的细胞膜 问题：①实验的现象是什么？ ②罗伯特森提出了什么假说？ ③讨论“三明治”模型的局限性？ [小标题三] 新技术带来新模型 [资料5] 电镜冰冻蚀刻细胞膜示意图 时间：20世纪60年代 实验: 科学家用扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术揭示了细胞膜结构中蛋白颗粒 问题：该图说明了什么？ [资料6] 免疫荧光技术细胞融合实验 时间：1970年 科学家：弗雷(Frye)和埃迪登(Edidin) 实验：人鼠细胞融合 问题：①实验的现象是什么？ ②实验结论是什么？ ③例举细胞膜具