初中历史《夏商周的政治制度》教学设计与反思.docVIP

《夏商周的政治制度》教学设计与反思 ——在历史教学中如何将历史与现实相结合 【课标要求】 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 从知识层面上看，本课的知识目标主要有“宗法制和分封制的基本内容”、“中国早期政治制度特征”。 从能力目标上看，本课的能力要求是“了解”和“认识”，前者属于识记层次，后者属于理解层次。另外，认识还具有情感态度价值观目标的含义。 【教学目标】 1、基础知识： 夏、商、周的更替；夏朝的政治制度；商朝的政治制度；西周的分封制度、宗法制度、礼乐制度。 2、能力培养： 培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。 通过对分封制的学习，使学生通过对事物现象的深入了解，达到掌握事物本质的能力。 通过对宗法制的学习，使学生能够自己根据现实生活的具体事例，来回归历史，掌握历史事件或历史概念的内容。学会融会贯通。 3、情感态度价值观： 使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。 让学生通过学习本课的内容，了解夏商周三代的主要政治制度通过这些内容，使学生认识到，无论是采用什么样的政治体制，统治者所要达到的目的都是为了加强其作为统治者的地位。让学生从思想上认识到，无论哪个制度，其实都是统治者压迫和统治人民的工具。 4、过程与方法 采取学、思、论、导四步教学法。 即自学，深思，讨论，点评诱导。授课时间一般不超过半小时。分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。【教学重点、难点】 一、重点：（1）分封制。周灭商以后，执政的周公大举实行分封。所谓的分封制度又称封邦建国，是在保证周王室强大的条件下，将宗族姻亲分派到各地，广建子国。周王朝想通过建立子国的方式来扩大和巩固自己的统治，即所谓的“封建亲戚，以藩屏周”。 （2）宗法制。周朝的分封制和宗法制是紧密联系的。宗法是周人把血缘纽带同政治关系结合起来的一种措施。宗法制确立了严格的土地、财产和权力的继承制度。这样，周王朝就通过分封制和宗法制建立了上起周王下至庶民的等级制度，有利于周王朝统治的巩固。 二、难点：宗法制度。学生从来都没有过太多的接触，所以理解起来也是比较困难。并且宗法制和分封制以及西周的礼乐制度有着密不可分的联系。只有理解好了宗法制的内容，学生才能更好的理解分封制和礼乐制度的内容。 【探究问题】 探究两个主要问题： ⑴中国古代早期政治制度特点是什么？ ⑵宗法制对我国社会有什么深远影响？ 明确三个主要概念： 世袭制，宗法制，分封制。 导入新课“大禹治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。当时的部落联盟首领舜就派鲧去治理洪水，但鲧没有使洪水驯服。鲧的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。他改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海里，从而制服了洪水。在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。也正是因为他治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，于公元前2070年建立了我国历史上第一个王朝——夏朝（根据断代工程，科学地测定夏存在时间为公元前2070—公元前1600年）。 在原始社会，部落联盟的首领选举实行禅让制，在部落联盟内部实行民主选举，“选贤与能”。到禹的时候，夏部落逐渐强大起来，部落联盟首领的权力也越来越大。禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给实权。相反，禹把实权给了自己的儿子启。禹建立了我国第一个王朝——夏朝夏、商、西周的政治制度讲授新课一、原始社会 让学生阅读第一目，思考：⑴中国早期国家产生的条件是什么？形成于何时？主要产生于何地？其突出标志有哪些？国家出现的根本原因是什么？ ⑵P4、P5学习思考： ⑶结合P5资料卡片，说说你是怎样看待中国古代神话传说的？ 二、夏商政治文化 1、根据第二目内容解决下列问题： ⑴夏朝基本的政治关系是什么？ ⑵归纳商朝政治的特点。 2、讲解： ⑴夏朝是我国历史上第一个（奴隶制）王朝。王位世袭（家天下）制度的出现，宗族关系从此成为基本的政治关系。 ⑵ 商汤灭夏与武王伐纣。以血缘关系为纽带，实行宗法制。神权与王权的密切结合。 三、西周分封制1、根据第三、四目内容解决下列问题： ⑴周朝建立后，实行怎样的政治制度进行统治？什么是分封制？ ⑵周朝为巩固分封制形成的统治秩序又实行了什么制度？什么是宗法制？　　　 ⑶西周最基本的政治制度是什么？西周政治的典型特征是什么？ ⑷怎样认识西周的“礼乐文化”