教学体系构建与师范生语言能力培养——以quot;语言学概论quot;课程教学为例.pdfVIP

声州学院乡掉 2009年4月第23卷第2期 JournalofChizhou VoL23No．2 College Apr．2009 教学体系构建与师范生语言能力培养 ——以“语言学概论课程教学为例 陈淑萍，许思友 (池州学院中文系，安徽池州247000) 【摘要】“语言学概论”课程的开设与讲授，对于师范生语言能力的培养，有着重要的作用。本文初步阐述了“以师范生语言能力培养为 中心”的教学体系，并针对课程教学存在的问意．探讨了围绕能力目标、构建该教学体系必须实施的一系列改革措施。 【关键词】语言学概论；教学体系；语言能力 102(2009)02—0134—03 【中图分类号]G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-1 师范生的语言能力，从组成元素上讲，包括有 法平台；以能力考核为主要标准，建立考核方式平 关的知识、技能等；从所涉及的内容范围上看，包括 台。三种基础知识和技能：语言学所涉及的基础知 作为一名合格的语文教师所必须具备的语言基础 识和理论；语言知识和理论在语文教学实际中的应 知识与基本技能、独立学习、获取语言新知识和新 用；利用语言知识和理论分析、研究、解决问题的能 技能的能力、运用语言理论分析、研究语言现象、解 力和言语交际能力。同时，将过去偏重理论讲解的 决语言问题的能力、工作中的言语交际能力等。 教学体制从根本上进行改进，使课程内容侧重于满 “语言学概论”(以下简称“概论”)课程的开设与 足学生语言能力培养的需要。 讲授，对于这些能力的培养，有着重要的作用。因 2以师范生语言能力培养为中心，进行教学 此，构建“以师范生语言能力培养为中心”的教学 改革 体系非常必要。 围绕能力目标，构建“以师范生语言能力培养 1构建“133教学体系，确定能力培养目标 为中心”的教学体系，必须针对概论课程教学中存 概论课程的教学包含知识的传授与能力的培 在的问题，做好以下几方面的工作。 养两方面的内容。从课程教学的最终目的和师范生 2．1抓好教材建设，拓展课堂教学内容 的职业特点来看，能力的培养应该居于主导地位， 目前“概论”教材建设，主要存在两方面情况： 课程能力目标的实现是设计课程的知识体系以及 一是缺乏针对性。就教材内容而言，很少有教材 整个教学内容体系的主要依据。 围绕能力目标，系统地介绍如何将知识与理论转化 为适应语言能力培养目标的需要，概论课程应 成技能；教材练习，也缺乏相应的广度、深度、现实性 在全面分析学生能力结构的基础上，构建“以师范 和创新性。就教材的选择与使用而言，大多数开设概 生语言能力培养”为中心的“133”教学体系。 论课程的师范类院校没有考虑到本学校的学校性质 “133”是指“一个中心”、“三大平台”、“三种基和学生的实际情况，教材的选择和使用缺乏针对性。 础知识和技能”。一个中心：以师范生语言能力培 因此，学生难以通过教材实现能力的培养。 养为中心。三大平台：以主教材、教学参考书、习题 二是缺乏时代性。现有的“概论”教材，大多一 集构建的立体化教材为主导，建立多媒体课件、共 直沿用着西方