论问题意识在《马克思主义基本原理概论》教学中的地位和作用——以生产资料所有制问题为教学案例.pdfVIP

第14卷 第4期 滁 州 学 院 学 报 Vo1．14 No．4 2012年8月 JOURNAL OF CHUZHOU UNIVERSITY Aug．2012 论问题意识在《马克思主义基本原理概论 教学中的地位和作用 以生产资料所有制问题为教学案例 郑元叶 (福建师范大学福清分校，福建福清 350300) 摘 要：《马克思主义基本原理概论》的教学要以哲学问题为引导。提出问题并加以追问的教学思维方法将在 整个教学过程中促进学生进行探索和思考，并且起着激活、追问和权衡知识本身的作用。以生产资料的分配问 题为教学案例，通过分析表明，这种方法不仅能让教师完成教学目的，更能培养学生的理性思维能力。 关键词：问题；问题意识；教学方法；《马克思主义基本原理概论》 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—1794(2012)04—0089 03 在《马克思主义基本原理概论》_】 (以下简称《概论》) 时，至少将存在一个可以得到理性能够证明的共识。这种 的教学中，教师要有意识地利用问题来激发学生的兴趣， 共识提供了问题的答案，即使不是完备的或者最为标准 鼓励他们在追问问题的答案过程中理解教材。教师的这 的，但并不是相对主义的。当然，我们更反对另一种观点。 种问题意识在教学中有着重要的地位和作用。没有或失 这种观点认为，既然人文学科的哲学问题经常是找不到标 去问题意识，《概论》的教学无疑会停留在知识的传授而不 准答案的，因此，对待这些问题的最好办法是不予思考，不 是探索上。我们将以《概论》第四章中的生产资料所有制 予争辩。这是一种回避问题的行为。其实，人类正是因为 问题作为教学案例来详细说明这一点。在这之前，我们先 这些永恒问题的存在，并且不断地加以探索和思考，才导 对问题和问题意识的概念进行一些必要的界定。 致我们人类思维的进步和缜密。后人只有在前人思考的 基础上继续思考，才能对一些基本哲学问题做出创新的解 一 、 问题与问题意识 答。人类文明的积累和进步与我们对这些问题的持续不 《概论》是属于人文学科。人文学科的哲学问题是人 断的努力探索是密切相关的。因此，哲学问题仍然需要我 类在任何时间、任何情况下都会碰到的一种疑惑。这种问 们不断地思考。我们也必需学会与我们理性思维的这种 题并不是某种特定的个人在特定的情况下所产生的。或 不完美和睦相处。 者说，人文学科的问题首先要求是普遍性的。具备这种性 那么，问题意识就是教师在教学过程中把教材的内容 质的问题才需要人类共同去思考。这就把一些特定的个 或知识紧紧围绕着哲学问题来展开的一种教学思维方法。 人或团体所碰到的具体问题排除在外。比如，某一个团体 当我们把《概论》的内容与人类所面临的普遍性问题联系 下午想要聚餐，他或他们需要采购哪些食物呢?像这种问 起来的时候，教学过程就不仅仅是传授知识的过程。相 题，在生活中常常碰到，但是基本上并不需要人类共同的 反，这种方法将使教学过程转变为师生共同寻找哲学问题 思考，并为他们的具体采购做出决定。然而，有些问题需 答案的过程，是探索智慧的旅程。 要人类共同面对、共同参与思考并给出答案。比如：我们 二、问题意识在《概论》教学中的作用 应该对自己的行为负责吗?为了共同体的持续稳定和幸 福，生产资料应该实行公有制还是私有制?生产资料怎样 无