社会保障概论案例教学分析.pdfVIP

2014.08 59 ＜＜ 社会保障概论案例教学分析 ◆广东财经大学公共管理学院 李晓燕 【摘 要】 案例教学法是社会保障概论教学中最常用的教学方法，但在实践中却存在诸多问题，影响了应用效果。 文章以专业教学论理论为依据，在总结问题的基础上，指出了在社会保障概论教学中运用案例教学的正确方法。 【关键词】 社会保障；案例教学法；问题；方法 中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568（2014)23-0059-03 作者简介： 李晓燕，女，广东财经大学公共管理学院副教授，浙江大学公共管理学院博士后，研究方向为社会 政策。 社会保障专业是应用性与实践性非常强的专业， 社会 尴尬的局面， 如何让还没有 “入门” 的学生对社会保障理 保障专业大学生不仅需要掌握扎实的社会保障理论知识， 论有比较深刻的理解并能具体应用到生活实际中成为讲课 还需要拥有一定的社会保障实践应用能力。 社会保障概论 教师迫切需要解决的关键问题。 显然， 传统的 “填鸭式” 是社会保障专业基础课之一， 设置社会保障专业基础课目 教学缺乏生气， 课堂气氛不活跃， 影响了学生的学习积极 的在于让学生系统了解社会保障知识基本原理和一般方法， 性和学习效果， 与社会保障概论的教学目的不相符。 此外， 为后续的社会保障专业课的学习提供坚实的认识论与方法 这种教学方式不能有效培养学生观察问题、 分析问题和解 论基础。 从讲课的内容来看， 社会保障原理性的知识来源 决问题的意识与能力， 与社会保障专业的人才培养目标相 于对社会保障实践的高度概括， 因而社会保障概论呈现出 背离。 因此， 如何更好地把案例教学融入 “社会保障概论” 典型的理论性与抽象性特征。 社会保障概论的授课对象一 教学教学过程中具有重要的研究意义。 般是大学一年级学生， 他们刚刚踏进大学校门， 社会阅历 一、 案例教学的概念 少， 缺乏社会实践经验， 很难理解社会保障理论产生的具 案例教学法是以情景学习论和认知弹性论为理论基础， 体背景， 以及在社会保障工作中的具体应用。 以学生为参与主体， 以教师为主导， 引用和教学内容紧密 这两方面的特点使得社会保障概论的讲授常常处于很 联系的 “案例”， 通过设置恰当的学习任务， 引导学生学习 形成成果、 主要感受等制作PPT， 汇报时间控制在6~10分 然需要不断探索、 改进和创新。 钟内， 根据每组汇报的实际情况教师进行现场打分。 4.开展实验教学。 在实际工程中对于材料的检测主要 参考文献： 是在施工现场取样后交送专门检测机构。 因此， 学生要胜 [1]艾红梅,王立久.建筑材料学课程教学模式及教与学评价体系 任施工现场的工作， 不仅需要具备能在现场正确对材料进 研究[J].高等建筑教育,2010,19(2). 行取样的能力， 还要具备对检测机构送来的检测结果有一 [2]任务军.高职建筑材料教学方法的改进与运用[J].科学教育家, 定的分析和处理能力， [6-8] 故建筑材料实验教学显得尤为 2008,(6). [3]雷蕾.高职建筑材料课程教学改革的探讨[J].中国科教创新导 重要。 但需要注意的是： 在设置实验项目时不能盲