小学数学教学中关爱后进生，提高班级总体实力.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中关爱后进生，提高班级总体实力 河北省涉县河南店镇南庄学校 江晓珍 　　摘要：小学数学是数学学科中的基础，小学生学好数学才能为初中阶段打好基础，才能初步的利用数学知识去分析现实社会，去体会数学的价值、增强学习数学的兴趣。然而，由于数学这门学科有诸多抽象的概念以及公式，对部分小学生而言，由于各方面原因在数学这门学科上学习吃力，这就是我们所谓的“后进生”。 　　关键词：小学数学 后进生 关爱 　　一、 引言 　　后进生的培养是教育工作中的“苦差事”，但做好这项“苦差事”，也是教育工作中有意义的事情，同样也是令人羡慕的事情。在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，为后进生的转化倾注不懈的努力。 本文我就小学数学教学中后进生产生的原因及其应对措施入手进行讨论，旨在为后进生早日摆脱“后进”贡献一份自己的力量。 　　二、爱心+耐心，辅导转化智力水平低的学生 　　在教学中有些学生比较听话，能够遵守纪律，也能按时完成作业，就是学习成绩不好，这也正是他们常常被老师冷落，遭同学嘲笑的原因所在。对这样的学生，教师更要多加关爱，给他们多一些鼓励，少一些批评，让他们感受到老师的爱。除此之外，教师还要降低知识的难度，在学习上耐心辅导，经常给他们开“小灶”，使他们学会知识，体验学习的快乐，从而树立学习的自信心。举例来说，有一次，我在看一年级的小演草作业本时，发现有一本15道口算题竟然一个题也不对，当时我就急了，把那个学生揪过来狠狠地训了一顿，训完之后，我就问他3+2等于几，那个学生一声不吭，我又让他数手指算，谁知道他就会数到3，看到这里，我就一点也不生气了，一个连10以内的数都不会数的孩子怎么会做10以内的加减法口算题？从那以后，我每天都抽出时间给他补课，从最简单的数数，写数，再到基本的口算，就这样大约过了两周后，我惊喜地发现，这个学生竟然能正确计算10以内的加减法了，虽然速度还是慢一些，但这已经是很大的进步了。帮助他们分析和寻找学习困难的真正原因，为他们制定适宜的目标，想方设法为他们提供展示自我的机会，让他们一点一点进步，一点一点成功。 由此可见，教师对这样的学生多付出一些爱心和耐心，学生就会还我们一个惊喜。 　　减轻分数对“学困生”的压力，小学里考试频繁，分数给了学生很大压力，学困生因为总是得不到好的分数，受到老师、家长的训斥、责骂，同学、邻居的鄙夷和讥笑。“分数”带给学困生的几乎是“灾难”。我们应在一段时间内不给学困生记分数，等到他们学习成绩上升了再给记分数，这样做减轻了分数给学困生的压力，使他们比较轻松愉快地在“新的起点”上进行学习，同时也让他们感觉到自己也是可以学会的，树立起学习的信心。 　　三、树立信心 　　数学后进生往往有忧郁、消极和自卑的心理。 由于学习的落后,总是感觉不如别人,学习时找不到正确的方法,无从下手,感到很忧郁、很渺茫,没有目标,长期下去当然会严重影响学习,甚至会影响身心健康。因此作为数学教师,决不能让他们“破罐子破摔”,首先要注意这些学生的表现和心理变化,以鼓励为主,告诉他们能上大学都是好样的,大学几年的学习就像长跑,刚一入大学,同学们都是站在同一起跑线上,在跑的过程中有的同学有毅力有信心,虽然跑的慢些但他们??究会达到终点的,而有的学生信心和毅力不足可能中途就退场了。鼓励他们在大学的几年学习中需要始终充满信心,勤奋努力,乐观向上,不怕挫折,敢于挑战,学习虽然有些苦,但苦中有乐,体验学习中的成功感觉,如体验会做一道题的满足,体验成绩提高的快乐,他们在学习中得到快乐了,心情好了,自然就喜欢学习了,使他们由“苦学”变“乐学”,由“被动”变“主动”,由“压力”变“动力”。 　　师爱激励。教师对学生施以深厚的教育爱，即自觉、具体、亲切、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。在教学过程中，要注意对后进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。比如，在数学课堂上，老师提出一些相对简单的问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，只有师生感情上的一致性，才会引起双方信息的共振。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。 　　四、点拨提炼,探索新知 　　教师大胆放手，适时点拨提炼，让学生根据“情境”,通过自学,交流等各种途径主动探究。 　　如：议学探新。尽量创设学生自主探究的机会，让学生自由的发言，充分阐述自己的观点，在相互交流，相互启发中自致其知。试以“倒数”的探索说明之：提问①乘积是1的两个数互为倒数，这里的“两个数可以是哪些数?(整数和分数,小数和分数等)。②你能举个例子吗?(学生回答,教师根据需要板书，