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精品论文 参考文献 小学数学教学中如何防止“教育价值”的丢失 魏则祥 浙江省上虞市章镇镇清潭小学 “春风又绿江南岸”，课改带来的新理念、新思想让我们的数学课堂充满了活力，也充满了惊喜。踱步于一线教学，曾让我们几度幸福，沉浸之时我们也时常会陷入“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”的迷惘和失落，问题在哪儿呢？细细琢磨，也许就可发现，我们的课堂多了一些新颖的形式，却少了更重要的数学价值、实践价值、教育价值。笔者现就立足于“教育价值”，对现今数学课堂教育价值的缺失作一些探讨。 一 算法多样，违背行为准则 片段一：教学两位数加减算时，一位老师出示了课本中的主题图——同学们去乘车，车上原有67 人，到车站后下车25 人，上车28 人，现在车上有多少人？（人教版第三册第二单元）汇报时，出现了三种算法： （1）67－25＋28＝70（人） （2）67＋28－25＝70（人） （3）28－25＝3（人） 67＋3＝70（人） 说出第二种方法时，有只小手高高举起，但老师没有叫他。他轻轻地嘀咕：第二种方法错了，乘汽车应该先下后上的，怎能先上后下呢？多么精彩的观点！多么良好的道德素养！只可惜老师错过了。我们在发展学生思维的同时可别忘了提醒学生遵守公共秩序，养成良好的行为习惯。 二 情境创设，隐含欺骗利用 这是我亲身执教的一堂本学区教研公开课。上完《平均数的意义》后，我对学生宣布了一条好消息：下星期学校将要组织同学们去秀峰寺春游。顿时，教室里爆发出一阵欢呼声。师：考虑到目前是旅游旺季，游人较多，为使同学们玩得舒心，又确保安全，学校交给老师一个任务——了解秀峰寺等风景区最近的日游客量，选择其中游客最少的一处作为我们春游的目的地。我想请同学们帮忙完成这项工作。接着，出示了三个离本校较近的风景区景点（秀峰寺、覆卮山、仰天湖）图片及各景区最近一周的游客人数统计表，让学生计算各景区最近一周平均每天的游客量....整堂课，学生们都非常活跃，学习积极性很高，教学进展也很顺利。下课铃响了，正当我满意地走出教室的刹那间，许多学生围上来，七嘴八舌地问：“老师，我们下周几去春游？”“老师，我们真的去春游吗？”当时我一片茫然，随便应付说：“等以后再说吧！”顿时，“啊？”的一声，学生脸上流露出因感到上当受骗而不满的神情。事后，虽然这堂课受到了许多老师的好评，但学生那失望、不满的神情着实让我心神不定.... 三 解决问题，张扬投机意识 片段二：某老师在《稍复杂的分数应用题》这课的最后环节，设计了这样一道题：全班36 人去“仙景公园”游玩，公园门口的购票须知写着：每人凭票进入。儿童票每张8 元，40 张可以享受团体八折优惠。算一算，你觉得怎样购买门票花钱最少？ 生一：每张8 元，36 人共288 元，40 张可以享受团体八折优惠，我们算40 人，40times;8times;80%＝256（元），买团体票便宜。 生二：先买团体票，40times;8times;80%＝256（元），还多出四张，卖给其他游客，实际只要：256－8times;80%times;4＝256－25.6＝230.4（元）就够了。 生三迫不及待地站起来回答：4 张票可卖8 元一张，我们只要付出256－32＝224（元）就行了。 老师对他们给予了肯定：“真会动脑筋，小小年纪就有一定的经济头脑了。”事后我再细细推敲：学生的这种想法真的是有经济头脑吗？似有投机之嫌。“国家是明令禁止倒卖车票、门票的”，如果老师意识到这点，再让孩子们争议：这样可取吗？怎样才能在法规允许的范围内花最少的钱？相信一定会有更好的答案。 四 廉价鼓励，诱发虚假主义 计算比赛时，为得第一，思维敏捷的强强马上把同桌的错题改了过来，小组正确率全班第一。全组同学“耶”地高呼。老师未曾发觉，仍表扬了这一小组。尝到“甜头”的强强小组第二次又故伎重演，再获第一。这种只顾名次、自私自利的做法培养出来的将是不讲诚信的虚假主义者。教师要用心体察，及时发现并加以疏导。 又如，在《中小学教学》上看到这样一个案例，我感触很大。一节数学课上，一个很少受到过表扬的女孩，因回答对了一个简单问题而受到教师热情的表扬，她小脸激动得红扑扑的，整堂课都左顾右盼。 课后一位听课者问这个女孩：“为什么整堂课都在前后张望？”她说：“我在看其他同学是否超过自己。”又问：“这节课你有哪些收获？”她说：“我只记住了老师提问我的问题。”是呀，我们倡导赞赏，但必须注意赞赏的科学性和艺术性。如果赞赏失去了针对性，那么赞赏也就失去了