小学数学课堂合作学习策略探究.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学课堂合作学习策略探究 王红兰 河北省邢台市董村小学 054000 摘要 在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，达到高效课堂教学的目的。本文在了解开展合作学习意义的前提下，分析了小学数学课堂中合作学习存在的问题，提出了一些课堂合作学习的策略。 关键词 小学数学教学 课堂教学 合作学习 学习策略 合作学习是指学生以小组为基本单位,有明确分工,学生以共同的学习任务开展的互相帮助、互相进步的学习方式,它有利于培养学生的自学能力，思维能力，发现问题与解决问题的能力，对提高教学效率，活跃课堂氛围，培养团队合作精神有很大的作用。当前基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为人们关注的焦点，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象。 （一）小学数学教学中开展合作学习的意义 根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。因而，在小学数学教学中开展合作学习具有深远的意义。首先，开展合作学习是时代发展的需要。合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，它要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。合作可以把小组成员团结起来，形成结构合理、优势互补的强大团队。其次，开展合作学习是学生全面发展的需要。学生在合作中能够有效的获得信息，综合信息，建设性的解决人际之间的冲突，有效地解决团体中的问题。在这个过程中，学生理解和处理社会生活问题的能力也会的得到提高。再次，开展合作学习是提高课堂效率的需要。合作学习有利于形成积极的课堂氛围和各类信息的沟通交流，有利于学生思维的发展。合作学习能拓展课堂教学的时空，加强教学的个别化。教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，课堂教学效率也会得到提高。 （二）小学数学课堂中合作学习存在的问题 现在的小学数学课堂教学，大多数教师都在引导学生进行合作学习。课堂教学更民主了，学生主体地位加强了，自主学习的权利和机会更多了，但是合作学习仍然存在很多的问题。 从教师方面来看，很多教师并没有真正领会小组合作学习的内涵，在教学过程中会走进很多误区，主要体现在四个方面。第一，小组活动注重形式，缺乏实质性合作。在实际教学中，往往是老师提出一个需要讨论的问题后，学生马上就开始了讨论。真正的合作学习应该有合作的计划和步骤、有明确的分工、有一定的组织性和纪律性。第二，合作内容选择随意。有些教师对于合作的内容把握不当，不论什么内容都让学生进行讨论。第三，对合作时机把握不当，教师指导随意。有的教师在教学活动中从自己的主观愿望出发，不考虑学生的心理需求与教学内容实际，在学生的合作学习中不及时给予指导意见，导致了学生没有实质性的收获，降低了学习效率。第四，小组组建随意，分工欠佳。大部分教师会随意地采用前后同学组合、同桌组合或邻近同学组合的合作方式。随意组合的小组成员之间是很难合作交流的，学习效果也会大打折扣。 从学生方面来看，主要存在两个方面的问题。第一个也是最大的一个问题，学生参与度的不均衡。在合作学习中，学优生一般就是小组内最活跃的一分子，他们的潜能能得到了发挥。但是学困生因为基础薄弱，参与性和主动性欠缺，往往在无形中就失去了思考、发言和表现的机会。第二个问题，学生缺乏必要的人际交流和小组合作学习技巧。在小组活动中经常会出现不友好、不相互倾听、不分享的现象，以致影响合作学习的顺利开展。小组合作学习是需要学生间应形成良好的互助、互动的关系。 （三）小学数学课堂合作学习的策略 对于大部分小学数学教师来说，小组合作学习还处于探索阶段，在教学实践中出现一些问题是正常的。关键是要通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。 第一，教师要教会学生合作技能，培养学生的合作习惯。在数学课堂教学中，教师可以通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生，并在教学实践中逐步培养，使其养成一种合作习惯的同时，具备合作的意识和能力。教会学生一些合作技能（比如说如何倾听、如何诉说、如何质疑、如何接受意见、如何组织管理等等）是非常必要的。第二，教师要精心设计教学内容，尽可能地创造合作机会。教师要深入研究教材，明确所要体