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精品论文 参考文献 小学数学课堂教学中不可或缺的五要素 蒙富香（贵港市港南区东津镇维新小学　广西　贵港　537134） 【摘 要】课堂教学，作为教学的一种基本形式，是整个学习过程中最关键的环节。在日常的数学课堂教学中，教师若能注重情境的导入、学生的有效思考、学生的动手操作、学生的自主探究、教师的激励评价五方面，会更有利于学生的学习。 【关键词】数学；课堂教学；五要素 课堂教学，作为教学的一种基本形式，至今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所接受和采用。无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。课堂教学是整个学习过程中最关键的环节，在日常的数学课堂教学中哪些要素更有利于学生的学习呢？结合自己的教学实践， 我做了如下一些探讨： 要素之一：教师的情境导入。 德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”数学教学情境的创设正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。好的情境能为学生提供充分从事数学活动的资源；能为学生营造自主探究与合作交流的空间；能为学生创造展示其才华与智慧的舞台。在新课引入时，教师应从学生认知结构出发，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。 例如在教学《3的倍数特征》时，一上课，我便对学生说：“现在我们来做一个数学游戏，看谁能考倒老师。你们随便说一个数，老师不用计算立即说出它能不能被3整除，你们可以推荐一位同学用老师的计算器去验算。”游戏开始了，学生争先恐后，有的为了难倒我，说的数比较大，我的判断始终准确无误。学生们都惊讶了：老师判断怎么和计算器一样准确呢？惊讶之余，产生疑问：老师用的是什么绝招呢？究竟能被3整除的数有什么特征？ “学起于思，思起于疑”。疑问是打开知识大门的钥匙，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。学生们都急于想知道老师快速判断的绝招，于是，带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入新知的探求过程。 数学课堂学习情境的创设是一门创造性艺术，也是教师在教学组织过程中的重要环节，教者若能精心设计，便能使我们的数学课堂成为吸引学生注意力的磁场。 要素之二：学生的有效思考。 我国小学教育家周玉仁教授指出：“数学学习的本质是学生获取数学知识、形成技能和能力的一种思维活动。”思考是学生的数学认识过程的基本活动，也是获取数学知识的必要活动。没有数学思考，就没有数学学习。可见数学思考在数学认知过程中有着多么重要的地位。在数学课堂教学中激活学生思维，让学生富有成效地进行数学思考应成为教师教学的重务之一。 如在教学《倒数》时，在引导学生总结了求真分数的倒数的方法后，我便让学生出题互考，学生的积极性非常高。我更进一步，鼓励他们出“难一点的”，学生的思维一下子被激活了，这一问题促使他们深入思考。他们想方设法要出“难一点的”考倒别人，结果把我需要补充的、拓展的内容都说出来了。数学教学不仅是让学生学会数学知识，留给学生的更应该是学会思考，充分发挥学生的潜能。在这个教学环节中，从真分数、假分数到整数，以及带分数、小数，都是由学生自己提出问题，自己解决问题的，足以看出有效思考的重要性。 要素三：学生的动手操作。 《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生数学体验的获取主要是通过动手操作。动手操作是一种由多个感官参与的以感知形式为主的认知活动。美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写着三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，边真正理解了。”可见，动手操作、实践探究、亲自参与是何等的重要。 教学实践证明，教师通过指导学生动手操作，动手试验来发现一些数学规律，实际上是一种有效的探索活动，这种探索活动能极大程度地调动学生的学习主动性和积极性、激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，有利于学生的创新思维的培养。 例如在综合实践课《包装的学问》的教学中，我联系学生身边的资源，首先提出“将两盒墨水包成一包，有多少种不同的包装方法？怎样包装最节约包装纸？”的问题后，让学生同桌合作包一包，再通过比较每一种方案的表面积得出答案。接着让学生思考：“为什么将墨水盒的前后面互叠最节约包装纸？”最后学生通过实践活动“把四本练习本包成一包，有多少种不同的包装方法？怎样包装最节省包装纸？”验证自己的想法。 苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”数学是做出来的