小学数学课如何培养学生的自主学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学课如何培养学生的自主学习能力 武安市郭二庄矿子弟学校---苏学英 “自主”顾名思义就是自己做主，自己主宰，不依赖于任何人。但是在教学中的自主是相对的。自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。自主学习的目的就是要实现学生的自主性发展，而学生的自主性发展优势凭借着自主学习这一教育实践活动过程来完成的。因此,在实施自主学习过程中，必须把促进学生的自主学性发展作为根本目标，挖掘学生内在的潜能，培养其创新精神和实践能力。 一、创设情景，形成问题，激发学生自主学习的意识和欲望。 孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。可见，情感态度对一个人所从事的事情重要性。数学学习亦是如此。因此自主学习首先要促进学生情感态度的自主发展。 学生不是填充知识的容器，而正是正待点燃的火把。教师要成为点燃每一个火把的人。要创设民主、轻松的学习氛围，鼓励学生的独特见解，要善于称赞学生的点滴进步，使学生体验成功的快乐，从而增强学生的自信心，愿意学。 例如：感受物体表面的大小。 师：同学们，老师这里有两张纸，如果要在这两张纸上进行涂色比赛，谁先涂完，谁就是冠军，你想选择哪张纸？为什么？ 生：我想选择那张小的，因为那张纸的面小。 生：我的想法和他一样。 师：同学们都认为这张纸的面大，而这张纸的面小，要想很快涂完，理所当然要选择这张小的来涂，是吗？ 师：看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小，那现在请你摸一摸数学书的面在哪里？（从一端摸到另一端）铅笔盒的面呢？（生摸。） 师：你发现了什么（大小有什么不同）？ 师：你再摸一摸练习本的面，课桌的面，它们的大小有什么不同吗？ 师：谁想再上来摸一下黑板的面？（生摸。） 师：感觉怎么样？ 生：太大了！ 师：现在请同学们观察一下，黑板的面和课桌的面哪个大，哪一个小呢？（生答。） 师：这个屏幕的面和电脑显示器的面呢？ 这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。 二、使学生经历了知识的形成过程，达到了在经历、体验中自主构建知识的培养目标。 良好的学习习惯与方法是向自主性发展的桥梁。因此，在自主学习过程中，要实现学生的自主性发展，必须培养学生良好学习习惯，是学生掌握学习方法。良好的习惯是成功的一半。良好的习惯有利于激发学生自主学习的意识，形成动力促进学生的发展。 在教学的过程中要培养学生的自主合作探究能力，给学生提供充分的思考、讨论时间，采取灵活多样的合作方式，集思广益，得出正确答案。 可以采取辩论形式，各抒己见。最后，教师要充分发挥指导作用，进行点拨和评价解决疑难问题，促进学生能力的发展。 例如、《圆的认识》时，设计了这样一个探究活动。老师提出的探究性问题是：在同一个圆里，为什么直径是半径的2倍呢?请同学们利用自己手中的学具动手动脑，然后在小组之内交流讨论吧!合作交流结束后，小组汇报结果如下：第一小组：我们小组用测量法测量了一个圆的直径是8厘米，半径是4厘米，发现直径是半径的2倍。第二小组：我们小组用折叠法把一个圆的直径对折，发现直径就是两条半径那么长。第三小组：我们小组用目测法发现在同一个圆里，每条直径都是由圆心发出的两条半径组成的。第四小组：我们小组用移动法把两条半径移到直径上刚好与直径重合。通过学生的观察思考，动手操作，以及小组成员的交流讨论，学生知道了为什么在同一个圆里，直径是半径的2倍。从这个教学过程中可以看出，独立思考基础上的有效合作、交流、讨论的效果是不言而喻的。它可以提高学生收集处理信息的能力，交流合作的能力，获取新知识解决问题的能力，进而提高自身的学习效率，使学生的学习状态呈现一个周而复始螺旋上升的过程，学生的自主性、主动性和创造性也在这个过程中淋漓尽致地展现出来。 三、分层指导，灵活训练，使学生善学。 在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。例如：在教学“面积和面积单位时”时，进行了如下检测 1、填写合适的单位名称。