小学英语与现代教育技术的整合.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语与现代教育技术的整合 王　南　江苏省泰兴市济川小学　225400 信息化时代，我们的课堂教学正面临前所未有的变革，以多媒体、投影、录像、影碟等为主的现代教育技术手段，以其特有的科学性、形象性和运用的灵活性，逐渐彰显出独特的魅力，被越来越广泛地应用于课堂它的介入同样有效地促进了英语课堂结构的优化。在英语课堂，教学的各个环节，对于现代教育技术的引入，我做了以下几方面的实践。 一、创设语境 语言的学习是需要真实的语言环境的，在小学英语课堂教学中，教师可以利用现代教育技术来创设教学情境，使学生在一个真实的语言环境中学习英语，从而激发学生学习英语的兴趣。例如，我在上4BUnit 7 Itrsquo;s late这课A部分课文时，让学生观看录像中人物的交际场面，首先播放的是声音，学生耳膜充斥着闹铃声、急促的来回刷牙的声响，逼真的拟音效果一下子将大家带进忙碌的早晨，接着播放快镜头:Mike在卫生间、卧室、厨房、客厅闪电般地穿梭，最后在门口与奶奶道别，夸张地绝尘而去……如此搞笑又熟悉的生活场面使学生仿佛身临其境，并产生深深的角色认同感和强烈的学习欲望，从而跃跃欲试,争相去模仿和表演对话。如此视听结合、声像并茂、妙趣横生的情境设计，生动、鲜活地展示了教学内容，将以往沉闷的课堂教学引入到一个新的境界。 二、丰富词汇教学 传统的单词教学的方法主要是：教师出示图片和示范发音，学生模仿，教师纠正学生不正确的发音，学生再反复朗读记忆直到学会为止。由于教学方法枯燥无味，学生对单词学习缺乏热情。现代教育技术独特的多媒体优势是传统媒体无法比拟的，它的介入使枯燥的单词教学变得生动形象。 在教3A关于Animals单词时，我先在大屏幕上放一段动态的狗和猫等动物的动画片，等学生们看得兴致盎然时，播放狗、猫等动物的叫声，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当课件的播放器播放这些相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“dog”“cat”，课堂上响起了“汪汪”、“喵喵”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室里洋溢着愉快的气氛。然后将这些所教的单词显现在大屏幕上，刺激他们的感官，学生再模仿老师一边做动作，一边重复单词读音，那一堂课留下了极深的印象。又如在教3A颜色类单词时，对“red、green、apple”这三个单词的教学，我利用媒体优势这样设置：先在电脑上画好苹果，苹果上画上眼睛和嘴巴，然后设置动画。苹果说“：I am an apple”单词“apple”用红色闪烁，按动鼠标时苹果变为红色，这时苹果说：“I am red.”同时单词“red”在旁边显示。这样学生就能很容易把这两个单词的意义记住。 接着电脑画面又出现第二个苹果，第二个苹果也同样说：“I am an apple”，单词“apple”用红色闪烁，再按动鼠标的时候，苹果变为绿色，绿苹果说：“I am green.”这时单词“green”在旁边显示。然后让“red apple”和“green apple”并肩跳舞。通过多媒体电脑将“apple、red、 green”三个单词相结合，由多媒体电脑上苹果颜色的变化，学生很愉快地学会了这一课的三个教学单词，他们觉得很开心。 三、提供会话交流的平台 每个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、可爱的卡通形象，常常如磁铁般吸引着好动活泼的小学生。在教Whatrsquo;s this？这个句型时，我精心设计了一套多媒体游戏。在课堂上，学生最先看到荧屏上出现无数个问号？“重叠在一起，我按一下播放键，荧屏的右角上显示出一只耳朵，学生试探性地用英语说出“rabbit”。接着又出示黑色的蹄子，学生不确定了，但它究竟是谁呢？于是我引出这个英语句型，启发学生努力去猜测，并且通过轮番地按下播放键与暂停键，分层次地在荧屏上展示动物的尾巴、头、身体等各个部位，逐渐从局部到全部，不断引发学生的好奇心，边看边猜边说英语，还不时地发出笑声，当出示标志性的斑纹身体时，学生一起喊起来：“zebra!Itrsquo;s a zebra！”这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境，学生在层层悬念的揭示下，积极动脑，发挥想象，自发地参与交流会话的全过程。 四、突破教学重点、难点 在小学英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，因为词汇是交际的基础，没有词汇的掌握就无法交际了。但说起来，学生们学习词汇的效果却不尽人意，单词会读的多，能认、写的少。于是，我就针对小学生这样的心理特点，利用计算机、投