小学语文互动性教学方法探微.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文互动性教学方法探微 ——◎ 侯桂芹/河北省临西县尖冢校区实验小学—— 　　〔摘 要〕 语文学习是一个知识累积的过程，同样也是一个培养文学素养的过程，对学生的作用不仅是语文知识上的完善，对他们的未来发展同样有着相当积极的意义。读书可以明智，更可以陶冶情操。下面笔者就师生沟通和学生互动两方面如何提升小学语文教学质量提出一些建议。 　　〔关键词〕 小学语文　教学质量　互动教学 　　一、教学方法准确定位重点难点 　　参与教学过程中重难点的确立，通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，学生主动向教师进行即时反馈，同学之间互相帮助，实现多向互动。这一过程是由“我要学”向“我会学”的转化。 　　教师要在学完一课之后带领学生参与回顾，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化，使学生在主动参与中学会学习。 　　教师要在教学过程中，深钻教材，了解“学情”，搞好教学设计(即备教材，备学情，备教法，备学法，备媒体)，将教学目标转化为学生学习目标，为学生架好从已知迈向新知的桥梁。创设好基本事实情境，并启发学生感悟基本原理，为学生的主体参与提供机会，留出空间。组织必要的讨论，对重点、难点进行适时点拨。进行学法指导，在学生遇到困难时，引导学生将注意力和思维活动指向问题求解的过程。设计好练习，指导实践运用，启发创新意识。 　　二、互动教学的具体实施 　　教师要在教学过程中，深钻教材，了解“学情”，搞好教学设计（即备教材，备学情，备教法，备学法，备媒体），将教学目标转化为学生学习目标，为学生架好从已知迈向新知的桥梁。创设好基本事实情境，并启发学生感悟基本原理，为学生的主体参与提供机会，留出空间。组织必要的讨论，对重点、难点进行适时点拨。 进行学法指导，在学生遇到困难时，引导学生将注意力和思维活动指向问题求解的过程。设计好练习，指导实践运用，启发创新意识。那么，具体如何操作呢？ 　　准备互动——引发：学生开课后即不同程度地被引发互动学习的欲望创设情境、展示目标，激发学生学习兴趣 ，了解学习目标，产生求知兴趣，进入学习角色， 感兴趣，开始引起内在兴奋复习旧知。 　　开始互动——投入：学生已将互动学习的欲望推入准运转状态 架设桥梁，揭示新旧知识之间的联系，唤起学习愿望 ，在新旧知识的联系上产生问题，引发解决问题的学习动机 ，从内在兴奋转化为外在兴奋——感受新知。 　　初步互动——耦联：学生已将互动学习的欲望外化为互动学习的运行，提出学习提纲，教师指导学法，组织学生自学，运用学法，了解、摄入学习内容，质疑问难 ，兴奋趋于明显热烈——理解知识。 　　深化互动——深入：形式上暂时降低互动频率，以巩固、内化获得，为更具创造性互动作准备。以反复训练为手段，进行评价反馈，把新知识综合为完整的体系，加深理解，加强练习，矫正错误，把知识内化到已有的知识体系中去。巩固知识，从外在兴奋再转化为强烈的内在兴奋——巩固知识。 　　三、互动创新,在课堂教学中落实 　　1、营造氛围——培养学生的创新能力。美国心理学家马斯洛认为:“满足人的爱和受尊重的需要,人就会感受到自己有价值、有用处、有能力,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,也易于迸发出创新的火花。”为了让学生的这种需要得到满足,教师在教学中要营造一种氛围,使学生与学生之间,教师与学生之间民主平等、团结和谐。我们在进行文言文教学时,总是和学生一道读课文,学生小声读,我们洪亮流畅地读,准确清晰的读,饱含激情地读,教室内书声琅琅,学生情绪高涨,个个跃跃欲试。另外,课堂教学是通过语言完成的,以准确,精练而生动的语言吸引和启发学生是教师的基本功。教师的语言应该平中有奇,适时地撩发学生的思考和好奇;教师的语言应该流中有断,“断”出一段空白,任学生去填充涂抹,至于填充得是否实在,涂抹的颜色是否协调,并不重要,重要的是让学生动起来;教师的某些语言应该是值得学生模仿的,教师还应该善于用通俗易懂的语言来讲解专业术语。 　　2、 质疑问难——开发学生的创新能力。千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。没有问题的教育会扭曲人性。导致畸形的人格。我国古代就十分强调读书要“存疑”。孔子认为“疑,思之始,学之端”。我们在平时的课堂教学上鼓励学生质疑问难,对学生采取“两欢迎,三允许”的政策,即“欢迎质疑,欢迎争辩”、“允许出错,允许改正,允许保留意见”,教师要善于在留出的时空余地为学生创造质疑的情景。教师要把握好提问的三个要素:提问的时间、环境(氛围)和问题自身???一言以蔽之,应在最佳的时间,最活跃的环境(学生的求知欲最强时),提出能激发学生思考的问题。教师鼓励学生向老师发问,也同样要注意上面三个要素。教师课前要充分考虑,讲到什么时候让学生提出有利于全体学生掌握新知识的问题。有经验的教师,不是学生一提出一个问题就立即回答,鼓