小学语文作业布置经验之点滴.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文作业布置经验之点滴 杜维静　河北省武安市富强小学　056300 　　摘　要：语文作业是对学生课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在日常教学中，作业的设计大多是书面练习与阅读教科书，而诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的作业少之又少。在这一形势下，如何更好地解决作业布置的问题成为广大语文教师积极思考的问题。本文中笔者从趣味性、层次性、探究性、实践性四方面就这一问题展开了探讨，希望能够为广大同仁的教学提供一些帮助，让语文作业真正发挥出自身的价值。 　　关键词：作业布置　小学语文　课堂知识 　　在过去，作业一直是家庭作业的代名词。时至今日，许多班级的作业仍然是教师在临近下课的时候慌慌张张布置的。这样的作业往往没有经过认真的审查，当然也就无法发挥其应有的价值。那么，如何才能更好地布置小学语文作业呢？笔者在多年的教学实践中总结了以下几点经验，以供参考： 　　一、让数学作业充满趣味 　　众所周知，小学阶段的学生年龄较小，因此作业的趣味性就显得尤其重要。充满趣味的作业不仅可以提高学生对作业的兴趣，而且可以加深对学生大脑皮层的刺激，使其印象深刻。比如，在给学生布置抄写生字的作业时，教师可要求学生用生字卡片做一个有趣的游戏。首先，教师可要求学生把生字按字形结构进行分类，然后再让学生把左右结构和上下结构的字按其在田字格中所占的比例情况重新排列，即按左宽右窄、左窄右宽、左右各半、上大下小、上小下大等情况进行再归类。在这样的归类过程中，学生既动脑又动手，兴趣盎然；同时通过这种反复的观察，学生更加清楚地了解了每个生字的字形结构，加深了对生字的印象，取得了理想的效果。又如，在布置抄词语的作业时，教师可以转变角度，让学生将抄词语变为写词语，即鼓励学生在进行抄写的时候大胆根据生字的意思组成一到两个新词语，看看谁组得又多又妙。这样的作业设计，不仅给学生留出了很大的发挥空间，还适时地引入了竞争机制，使学生对其充满了兴趣。 　　二、让数学作业具有层次性 　　在实际的教学过程中，我们发现，同一年龄段的学生在生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好等诸多方面存在着明显的差异，如果一味地为这些学生布置一些完全相同的语文作业，必定会导致优秀的学生 “吃不饱”、较差的学生“吃不了”的情况出现。 因此，在小学语文作业的布置方面，广大教师要针对不同层次学生的实际水平，对作业的量度和难度进行适当的调整，尽力让每一个学生都能从中获得一定意义上的进步，从而激发他们的学习热情。如在给学生布置写观察日记的作业时，教师可以对好、中、差三类学生进行不同的安排。对于优等生而言，教师可以要求他们必须细致观察、具体描写，同时还要对事物表达出一定的喜爱之情；对于中等生而言，教师在要求其进行细致观察的同时，还可以要求他们必须做到条理清晰、描写具体；对于差等生而言，教师只需要求其在仔细观察的基础上，能够抓住事物的主要特点，写一段有条理的话即可。这样，不但可以充分锻炼学生的观察能力与协作能力，还有效地解决了“吃不饱”、“吃不了”的问题。 　　三、让数学作业具有探究性 　　探究是学生互相学习的过程，也是进一步碰撞思维、发挥潜能的过程。因此，教师在布置作业时可多给学生布置一些具有探究性质的语文作业。这样不仅可以培养学生的自主探究能力，还可以提高学生的合作与交往能力。例如，在布置作文作业时，教师可以要求学生在平时自己制作一本作文集，将自己的作文进行整理，并在每一次的作文课后，让学生以小组为单位对其中的优秀作文进行编辑与评选，最终组成一册班级优秀作文集；或者在学完故事性较强的课文后，教师适时地安排学生自编、自导、自演课本剧；或者在一节语文课结束后，教师适当地给学生布置一些延伸性的作业，如编辑专题手抄报、黑板报，进行书法、绘画创作，交流读书心得等活动。在这些需要合作、探究才能完成的作业中，不仅可以提高学生的综合能力，还可以使学生明白合作的重要性，进一步提升学生的合作交往能力。 　　四、让数学作业具有实践性 　　在传统的教学过程中，广大教师往往只注重作业的功能定位，将作业限制在巩固知识和强化技能上，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，因此作业的布置一直较为重复和单调。然而，这种单一的作业形式已经无法适应素质教育的进一步要求，而且枯燥、单调的作业也极易使学生失去学习兴趣。为了改变这一现状，广大语文??师必须根据教学内容的要求和特点，多为学生布置一些形式多样的课外作业，增强作业的实践性，让学生对作业始终保持一种新鲜感。比如，在学完《燕子》一课后，教师可以给学生布置一些观察作业，让学生走进大自然，感受大自然的美好和燕子的可爱，进而写一篇描写大自然的观察日记。这样，学生不仅可以享受到大自然的美好，还可以为自己的观察日记寻找有益的素材，充分抒发他们