小学班级管理中激励机制合理应用的思考.docVIP

精品论文 参考文献 小学班级管理中激励机制合理应用的思考 新疆哈密市二堡镇第二小学　839000 摘　要：小学阶段的班级管理过程中，应当注意小学生自身的特点：活泼、好动、好奇心强，而且尚未形成正确的认知体系，自觉性、自主性非常差。在班级管理过程中，采用激励机制，可以收到很好的教学效果。 关键词：激励机制　小学班级管理　研究 小学班级管理过程中，老师的工作重点和难点在于让学生的注意力能够集中到课堂学习上来，激励机制就是一个非常好的方法。具体而言，可从以下方面入手： 一、目标激励法 在班级管理时，应当针对学生的特点和教学需求制定整体目标，以此来激发学生的奋斗积极性，并指引他们向这一目标努力。在班主任老师、同学之间的相互帮助、鼓励下，要使全班同学都能够制定个人小目标、阶段性目标，并为共同的班级目标而努力。从实践来看，目标激励在小学阶段班级管理过程中的实际可操作性非常强，学生有无实现或者是否能够实现个人的目标，很容易评估。 比如，部分学生学习吃力，甚至快要丧失学习兴趣，对此可为其量身定制容易实现的目标，如某阶段要求其熟记字词、流利阅读指定课文等；部分学生学习行为和习惯不良，可为这些学生设立具体的目标，全班同学都去积极主动地提醒和帮助他们，在目标激励作用下，效果非常显著。当学生实现阶段性目标以后，可确立切合实际的新目标，在已实现的目标激励下为下一目标的实现而努力。值得一提的是，目标激励法的应用必须先确保所设立的目标切实可行，过高或者过低都无法起到很好的激励效果。目标的实现过程以及结果，可采用成长树或者成长路等图形来展示，并将其置于教室墙上的显著位置，让学生时刻感受到个人的能力以及努力成果。 二、榜样激励法 榜样的力量是巨大的，很多成功人士在其成长阶段都离不开榜样的引导和激励。对于小学生而言，他们会很“自觉”地寻找个人的榜样或者偶像。由于小学生自身的三观尚不成熟，因此个人确立的榜样并不一定起到正向影响。基于此，笔者认为在小学班级管理过程中应当向学生提供具有教育影响的正能量、好榜样。比如，我们历史上的科学家、民族英雄以及诗人等，都可以作为教育榜样。事实上，我们日常生活中也有非常优秀的榜样，也许这些人就在周围，根据需要可邀请这些“无名英雄”们为学生讲解先进事迹，让学生从中领会做人、做事的道理，以此来激发学生为目标而奋斗。在班级管理过程中，最好的榜样实际上就是班主任老师自己。在班级管理过程中，班主任老师应当注意个人的言行举止，为学生做表率。其实，榜样也来自于学生，我们应当努力在学生中间树立榜样。 三、情感激励法 正所谓“感人心者，莫先乎情”，人际关系学也认为，促进彼此之间的相互交流，基于感情打动以及鼓舞，是现代管理的主流思想观念。这里所说的情感，实际上就是指人们对个人及其行为的肯定或者否定，属于心理反应的范畴。情感激励法应用过程中，要求班主任老师必须全面观察学生的特点和行为变化，探测他们内心深处的真情实感和诉求，然后对其进行合情合理的诱导性激励，以此来全面推进教育教学管理。 对于小学生而言，他们的认知过程中会产生很多疑问，此时需外力对其进行支持、鼓励。基于皮格马利翁效应的研究发现，我们应当积极期待小学生。 具体可从以下四个方面着手： 1.对学生要有期待。班级管理过程中，目光作为无声语言，其作用是非常大的。比如，在小学生努力时、遇到困难时以及获得成就时，如果能够及时给予他们以肯定、鼓励的目光，则会对学生产生非常有效的鼓励作用。 2.多给学生一些微笑。正能量的传播，可以通过面部表现来显示和传递，有时一个微笑可能会给学生阳光、雨露般的温暖和鼓励。比如，在学生遇到困难或者学习不顺利时，可给予他们一些赞许、鼓舞的微笑，这会给学生很大的激励，使他们努力坚持。 3.语言上的温馨鼓励。实践中，应当全面观察学生，注意言行举止，发现问题，通过积极主动的沟通交流，用正面、温馨的语言达到感情上的共鸣，以此来实现帮助学生奋进、解惑之功效。 4.为学生提供切实的帮助，以此来鼓舞学生。情感激励过程中，应当突出对学生的信任。虽然学生年幼，却具有一定的智慧，在他们力所能及的范围内应当充满信心，学生会在此过程中得到激励，并且通过个人的努力来证明自己的能力。 四、评价激励法 对于学生进行正确的艺术性评价，可以起到很好的激励作用。小学阶段班级管理过程中，班主任老师应当坚持“一切为了学生”的评价标准和理念，让评价具有激励性、教育性以及发展性和可持续性。 1.评价过程中，应当以素质为中心，注重对学生知识