小学语文作业批改的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文作业批改的几点尝试 苏州工业园区青剑湖学校 论文摘要： 本文从让后进生批改作业、让优等生批改作业、在作业批改中留言、面批学生的作业、学生之间交换批改、让学生自己批改六方面进行论述作业批改的尝试。作业的批改不但能反应出一个语文教师的教学态度和教学效果，还能反应出学生的学习效果，同时也能了解到学生在每一个学习阶段中存在的问题及思想上的波动。 可以说作业批改更能显示出一个教师的教学艺术，只要教师能够灵活的运用作业批改这门艺术，便能为语文教学添上一道亮丽的风景线。 关键词： 作业批改、尝试 评语 作业批改一直是语文教学中一项非常重要而又艰巨的任务。 作业的批改不但能反应出一个语文教师的教学态度和教学效果，还能反应出学生的学习效果，同时也能了解到学生在每一个学习阶段中存在的问题及思想上的波动。 可以说作业批改更能显示出一个教师的教学艺术，只要教师能够灵活的运用作业批改这门艺术，便能为语文教学添上一道亮丽的风景线。教师在实际的教学中，要格外注重语文作业的批改方法。 一、让后进生批改作业 后进生即学习成绩在班级中处于下游水平的学生， 这些学生的学习结果有的是由于学习不够用心造成的，有的是由于学习方法不当造成的，教师让这些学生加入到作业批改的队伍中，既可以让他们体会到自己在教师心中的位置，又可以巩固自己的学习成果。让学习成绩并不理想的学生帮助教师批改作业，会让很多人产生一些疑问：让成绩不好的学生来批改学生作业，效果会好吗？其实只要教师正确把握好批改作业的时间和板块，就会得到很好的效果。比如教师可以让后进生批改根据拼音写汉字、成语填空、找错别字等一些简单的题目，这样便能在降低教师批改任务的基础之上让后进生加深对这些知识点的印象。 二、让优等生批改作业 优等生在学习上具有很高的觉悟能力， 教师可以在班级里选择几名语文成绩较好的学生组成一个批阅小组，让他们成为自己批改作业时的得力助手。在批改时，我会给他们分配具体的任务。其一，我会???学生帮我把一些力所能及的题目批改出来，并在批改题目的后面加上富有趣味性的评语。其二，我会把这些“小助手”组织起来，让他们讨论分析此次批改的心得，找到学生作业中最突出的问题，并想到一些解决的办法。其三，我会让学生针对此次作业的批改情况，自行设计一份新的作业，并且要求这些作业要具有很强的针对性和目的性，可以让学生更好的巩固自己作业的错误点。 当然，在“小助手”批改作业的同时，我会在一旁进行相应的指导工作，一旦学生遇到了难以解决的问题，我就会引导他们找到正确的解决方法，从而提高批改的效率。 三、在作业批改中留言 在以往的作业批改中，教师只知道用“radic;”和“times;”来标识学生的作业情况，使得学生只关注自己做对了几道题、做错了几道题。其实把评语从作文批改中延伸到作业的批改中，可以让学生更深刻的理解自己做题对错的情况，同时也有利于教师与学生之间的交流。在作业批改中，我经常会加入一些只言片语，让学生在看到每一个错误题目的同时也能够感受到教师对他们的关心， 使得这些学生可以知道自己错误的原因。比如学生在根据拼音写汉字时，把“坚如磐石”中的“磐”写成了“盘”，我在批改作业时并不会单纯的在“盘”下面打一个大大的“times;”，而是写到“没有石头的磐石还怎么坚硬呢？”这样不但避免了“times;”的单调性和残忍性， 还会让学生巧妙的记住了“坚如磐石”的正确写法，增加了学生学习的趣味性。 四、面批学生的作业 对面批改是一种最直接、最有效的的批改方法。但是在实际的教学活动中，教师一般很少采取面对面的批改方式， 主要是由于面对面批改的方式需要耗费教师和学生大量的时间和精力， 因而教师很难在实际的教学中把面对面批改作为主要的批改方式。 我在教学中会尽可能的创造面对面批改作业的机会。 对于那些难度较大、理解起来较为困难的题目和知识点我会选择一边讲解一边批改。在面对面的氛围下，学生自然会集中全部的注意力在自己的作业和我的讲解中，这样可以让学生更细致、更准确的掌握所学习的知识点。 五、学生之间交换批改 小学生都存在很强的好胜心理，他们总想在别人面前表现出自己擅长的一面。教师可以抓住学生的这一心理，让学生之间交换作业进行批改。这样在批改的过程中，哪怕出现了一丝一毫的错误，比如学生的字迹不够清晰、在书写中漏写了某一个笔画，批改的学生都能够迅速的找出。我在这个环节中会为批改设定一个严格的标准，如少写一个笔画要扣几分，字迹不工整要扣几分，如此，最后每一个学生都会得到一个具体的分数。在作业互换的步骤中，首先我会选择让优等生的作业和后进生的作业进行互换。 这样优等生