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精品论文 参考文献 小学语文教学中如何让学生爱上读书 张 强 河北省宁晋县白侯学区 摘要：《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于小学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。阅读是语文学习的关键，培养学生阅读能力对语文教学至关重要。在中学语文教学中，教师应通过多种方式培养他们的阅读能力。本文主要指出阅读在语文教学中的重要性，并重点分析培养阅读能力的方法和途径。 关键词：小学语文、读书习惯、喜爱、学生、语文教学 当前，在阅读教学中实践新课程理念，是每个语文教师的基本任务。作为新课程教学的教师，应该懂得阅读教学的指导思想不仅仅是升学考试，更是促进学生自我发展、自我完善，为终身学习打基础。古话说得好，“书读百遍，其意自见”。可见培养学生的阅读能力是十分必要的。那么，我们到底该如何去培养并提高学生的阅读能力呢？爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 一、 树立榜样、以身作则 榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。在课堂上，随机???立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。课堂上，老师要创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励人人畅所欲言，不必遵循太多的规矩。学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下，对喜欢质疑的学生要多表扬多鼓励，让每一位学生都能充分品味到阅读的甘甜。 二、 寓教于法，使学生会读书 在阅读教学时，离不开老师巧妙地用各种提问来引导和引发想象，这就是情境的创设。提问引导主要采用追问，使其直通主题来启发学生思维，引导学生进入知识的殿堂，去努力探索。这里所谓的追问，就是指教师创设问题，让学生回答学生。如果回答的方向偏离了，那么教师可相机加以引导、质疑、设问，使学生逐步回到正确的理解上来。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交替进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。 如阅读介结竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。 三、 寓教于活动，使学生读好书 增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。我班坚持每节课，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感