小学语文教学中怎样对学生进行激励性评价.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学中怎样对学生进行激励性评价 王海民 〔摘要〕所谓激励性评价就是使被评 价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的 一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价 的重要内容。在课堂上，老师不是简单的对 知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问 题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、 情感、态度、价值等方面都得到发展。“兴趣 是最好的老师”，尽量给予学生鼓励，以适应 孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功 的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求 知的热情。在语文教学实践中，我尝试用以 下方式对学生的课堂行为进行激励性的评 价。 〔关键词〕小学语文激励性评价 1 尊重学生 国外有位老师讲评“画苹果”的作业时， 发现一位学生把苹果画成方的，便询问：“苹 果是圆的，你为什么画成方的呢？”???位学生 说：“我在家看到爸爸把苹果放到桌子上，一 不小心，苹果掉到地上摔烂了。我想：如果苹 果是方的，就不会掉下来了。”老师听了，非 但没有责备，还鼓励他说：“祝你早日发明出 方苹果。” 苹果本来是圆的，却画成了方形的，已 经脱离了实际，这位老师循循善诱，引导学 生说出了画方苹果的原因，并鼓励他说：“祝 你早日发明出方苹果。”这样的评价尊重了 学生的人格，鼓励了学生创新，我们从中受 到的启发是：对其不足，既不能漠视不理，也 不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到亮 点。朗读不流利，但可能声音洪亮；说得不流 利，但可能思路独特；写得不完整，但可能内 容具体……评价学生万不可求全责备，有时 需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身 上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子 的闪光点亮起来。 不过我们也不能视批评为如越雷池、如 赴薄冰。当课堂上两位争论激烈的学生期望 你明辨是非时，你所给与的含糊肯定：你们 说得都很有道理，你们都很了不起。这样只 会使学生摸不着头脑，不知道自己的观点到 底是对还是错，这样不分是非，不置可否的 赏识，只会对学生正确理解知识造成失误。 当学生做错题，或做错事时，教师也不能因 为怕伤害其自尊而说出：“你做得很有价 值。”这样的做法只会导致学生不良习惯的 养成。 因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩 子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的 同时要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价 的赏识更不可取，因此，我们不能让“廉价表 扬”成为孩子健康人格塑造中的“温柔杀 手”。 2 鼓励学生 众多优秀教师在课堂上总是自始至终 地进行鼓励性的评价。如：“相信自己，你们 会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功 了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。” “你跟大家的想法不一样，快说出自己的想 法。”“很佩服你有锲而不舍的精神。”“多好 的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家认 真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。” ……据说，优秀教师有一个共同的法宝，那 就是鼓励学生的方法多，有的多至近百种， 就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。因 为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使 火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满 生机。例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时， 我是这样教学的：我先让学生观察书上插 图，猜一猜旁边三个声母读什么？你的根据 是什么？学生说了很多，比如：一个学生站起 来说：“由公鸡我猜到这个声母读j。”听他说 完，我马上表扬说：“你不仅会观察，还会联 想，你真棒，老师要发你一朵会观察会联想 的小红花。”这时另一个学生马上站起来说： “由气球我猜到气球旁边的声母是q 的音， 由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x 的音。” 听他说完，我带头为他鼓掌。我的掌声还没 停，马上又有一个学生站起来说：“老师我来 编儿歌记它们的音：一只公鸡jjj，一个气球 qqq，一个西瓜xxx。”“多好的方法”，我不禁 赞叹到。学生学习的积极性被调动起来了， 当我问：“小朋友，你能用什么好办法记住这 三个声母的形？”这时，一个学生站起来说： “我们把学过的单韵母i 加长再拐弯就是我 们今天学的声母朋友j。”这时，我连忙表扬 他说：“你真棒，能联系旧知识学习新知识， 老师发你一朵会学习的小红花。”听我说完， 这个学生很兴奋，其他学生也跃跃欲试。这 时，另一个学生站起来说：“老师，我发现这 个声母j 很像我们见到的公鸡的形状，它的 点很像公鸡的冠子，竖像公鸡的身子，弯像 公鸡的尾巴。”听他说完，我马上表扬他说： “你也很棒，能联系生活实际来学习新知识， 很了不起，老师也发你一朵会学习的小红 花。”学生的思维被调动起来了，在学习“q” 时，有的学生站起来说：“老师，我发现这个 lsquo;qrsquo;很像我们