小学语文的有效备课.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文的有效备课 王素英（涿州市松林店中心夏辛店学校　河北　涿州　072750） 备课，泛指为教学而做的一切准备活动。传统的课堂教学过于强调对知识的传输，因此传统的备课更侧重于对教学大纲的研读，对教材的分析和处理，对教法的选择、对教学效果的检测等环节。新课程开阔了人们的教学视野。教学是师生双方的交往过程，教师更为重要的教学任务是唤醒学生在学习中的主体意识，课堂教学是一系列激发学生积极参与探究活动的事件，教学设计的重点是编制学生探究知识的过程。因此，新课程的备课在传统的“为学生”备课的基础上，强调了“让学生”的备课，即体现对学生学习过程的谋划。 1．有效备课的理念 随着社会的发展，人们对学习概念的理解正在悄然地改变着，在工业化社会，学习就是“学会知识”，因为那时社会知识总量不多，知识更新的速度不快，人们利用学校教育学到的知识基本上可以支持一生的发展。而今，在知识经济“初见端倪”的时代，人们逐渐地认识到“学会学习”比“学会知识”更加重要，因为人一生有限的时间和精力已经对“爆炸式”增加的知识无能力了，信息传输技术的高度发展已经使获取知识变得轻而易举，探究和创新是学习的主旋律。基于此，大力倡导自主学习成为基础教育课程改革的核心内容。指导学生自主学习是新时期中小学教师必备的能力之一，也是备课的主要任务之一。 2．备课技能 2．1备课依据：备课依据有现实理论依据和现实依据、课程标准提出要着眼于全面提高学生的语文素养，关注每一个学生，促进每一个学生的发展，这是备课的理论依据，它为上好课奠定了基础；“现实依据”就是指“备好学生”，善于发现学生学习过程中的问题，即“症结”，做好相应的对策，从而达到“有效备课”。 2．2备课程序 教师备课的过程，要结合课程标准解读本，并且在了解学生的情况下，制定全册教学目标，进行单元设计，书写课时教案，提出每一个单元、每一课的教学目标，确定教学的重、难点，根据教学目标、教材的具体内容以及学生的具体情况选择合适的教学方法。 2．3备课重点 有效备课的重点在于精通教材、备好教材的基础上，考虑运用恰当手段突出重点解决教学难点，精通教材，做到心中有数。“书读百遍”，其意自现”。让“教材走进心中，达到“人本合一”，这样既能较好的预设课堂，又能较为从容地应对突发的、临时生成的问题，做到宏观运筹、微观调节、满怀信心地实现从预设走向生成互动的课堂。 突出教学重点。课堂教学最重要的是要清楚这节课自己想要做什么，但很多时候自己心里明白方向，可是上完课别人不知道你这一堂课要干什么。为什么会出现这样的现象呢？是老师备课时教学目标不明确、不集中，重点目标被次要目标所冲淡。要知识如果这一篇文章反复来肢解，面面俱到，全作重点，那么这节课也就没有重点了。重点是教学的最重要的内容，不能混同于一般的知识点。 课堂要有实效，就是必须突出重点，备课时就应该在这方面下功夫，想办法，如何提出问题，如何创设情境，如何启发引导，如何层层推进等等。一堂课，重点突出了，目标也就明确了，问题才能真正得到解决。 解决教学难点。在备课时怎样才能设制好难点的解决呢？首先先明确难点，难点是由两方面决定的一是教材的难度大，教材本身从内容、形式到语言都有难易之分；二是由学生的知识基础和接受能力决定的。我们通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。教师在教学中要突破难点，首先就要认真研究和分析难点，要弄清为什么学生会感到“难”，“难”在哪里？然后再根据难点所在，抓住教材中一些关键性的问题，有针对性地去加以解决。 解决教学难点有两面个常用的方法。 3．逐层质疑法 就是设计问题要有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。在可能的情况下要让学生参与，让学生多发现问题，展开讨论，集人所长，开阔认识，然后再有针对性的指导解答。这样能调动学生的积极性，让学生有思考的余地，并可培养学生主动解决问题的习惯，难点也在质疑、解疑的过程中解决了。 4．分层化简法 把一个“难”的问题从不同层次和不同角度，分解简化为几个“容易”的小问题来讲，各个击破、分散难点，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。 其他如板书说明法、直观形象法、多媒体运用等方法可以灵活地、有针对性地交叉或综合使用，长此以往，一定能收到事半功倍的效果。 有效备课还要注意运用恰当的手段。教学手段是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动，相互传递信息的工具，媒体或设备，教学手段主要包括物质化和非物质化两个