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精品论文 参考文献 小学语文综合性学习有效性的研究 新疆塔城地区托里县第三中学　834615　 “综合性学习”是《小学语文课程标准》增设的新的学习领域，在小学1—6各学段都安排了学习内容，并提出了不同要求。 那么，什么是语文综合性学习？如何进行综合性学习内容的教学呢？ 一、什么是语文综合性学习 小学语文综合性学习应该是学生结合自己的生活环境和资源条件，在教师的指导下，以教材内容为依托，通过个人或小组合作的形式进行语文实践活动，搜集素材，整合资料，在分析中提高认识，在探究中获取真知，从而提高语文素养的一种学习活动。它体现了语文知识的综合运用，语文能力的综合发展，与其他课程的整合沟通，与生活实践的紧密结合。 二、小学语文综合性学习教法举隅 人教版五、六年级语文对于综合性学习内容的设置形式有两种：一种是穿插在单元课文的教学之中，一种是以单元活动的形式出现。以五年级下册教材为例，第三单元结合《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》等课文的学习，以“语言的艺术”为主题，在《杨氏之子》课后安排了综合性学习，并通过“展示台”的教学对这一学习成果进行检查反馈。第六单元，安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。 针对这两种不同的教材形式，在教学中我采取了以下方法进行教学。 1.关于“语言的艺术”综合性学习。对于第三单元的第一篇课文《杨氏之子》课后安排的综合性学习，我按照以下步骤组织教学： （1）确定活动内容及思路。在这一环节，老师和学生一起讨论、商量设计活动思路，这有利于将活动过程具体化，对活动进程有一个阶段性划分，为学生提供切实可行的活动框架，帮助学生监控整个活动的流程。 （2）组织学生分散活动。主要是引导学生围绕学习方案开展综合性学习。在学生制定出活动方案后，组织学生有步骤、有计划地开展活动是一个重要的过程。我先组织学生形成活动小组，遵从学生个人意愿，人数限定在3—5人之间，每组选出小组长，组织和督促组内成员根据学习方案逐步开展活动，引导学生完成每一阶段的任务。在此环节，教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生逐步掌握通过网络、书籍、访问等获取资料的方法和途径。 （3）学习成果展示。活动告一段落之后，教师要及时引导学生交流与分享学习的成果，交流的目的是创造一个讨论交流和启迪思维碰撞的机会。通过倾听，分享他人的活动成果和心得感受。我利用一节课的时间，以小组为单位，分别展示各小组的手抄报和汇报学习成果。将各组手抄报贴在黑板上，学生进行点评和评比，在相互学习中也提高了制作手抄报的水平。学习成果的汇报按形成的小组或个人独立的形式，同学们将搜集到的内容通过朗读、表演等形式在课堂上呈现，在互相交流中丰富了自身知识的积累和储备。 2.关于“走进信息世界”综合性学习。教材第六单元安排了综合性学习单元——“走进信息世界”。教材首先提出学习任务：“感受信息传递方式的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习利用信息，写简单的研究报告。”而后，分成两大板块 ──“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”。在每个板块中，先提出活动建议，再提供若干阅读材料，供师生制定计划以及在学习活动参考、选用。 （1）板块一的教学。我首先带领学生讨论“活动建议”，根据自己现有条件对活动内容、方法、成果展示等过程进行预设，通过讨论，大家形成共识，认为在内容上可以进行以下活动：1）开展一次调查，记录全家人一天中获得的信息；2）举行辩论会；活动方法是自愿组合小组，人数可在3—5人之间，材料内容的获取渠道因自身条件而异，可采取上网查询，去书店查阅，调查访问周围的人，等等；成果展示一是围绕信息传递及调查全家人一天中获得的信息等内容办一期手抄报，二是开展辩论会。我要求学生在课余时间查找、搜集、调查材料，一般需要2—3天时间，然后利用一两节课组织汇报展示，特别是要精心组织辩论会。 辩论会（看电视、上网的利与弊）的教学设计如下：辩题：正方──多看电视、多上网有利。 反方──多看电视、多上网有害。 自由选择正方或反方，将全班分成两组，分头准备辩论材料。指导学生从生活、学习等多方面组织材料，收集典型事例。指导学生分别对各组收集到的材料进行评选、整理，选出好的形成观点。每组选出4～５名辩手，分工做好准备。开展辩论会。（注意事项：用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度进行分析，以理服人；说话有礼有节，得体大方、机智敏捷而又不失幽默诙谐。）小结颁奖。（评选最佳辩手） （2）板块二的教学。这个板块的教学我是这样进行的：首先指导学生立足自身条