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精品论文 参考文献 小学语文课堂教学中如何培养学生的语感 〔摘 要〕小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义。我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、 语法逻辑能力、 综合判断能力、 抽象思维能力， 往往忽视了直觉思维能力的培养， 忽视了在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践； 追求讲深讲透， 忽视了自悟自得—— —语感的培养。因此， 语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。 〔关键词〕小学语文 语感 培养如何在课堂教学中培养学生的语感呢？ 1 加强朗读训练， 以多读促语感 1.1 初读课文， 感受语感。在激发了学生爱好， 创设了学习氛围的前提下， 请学生初读全文。初读， 是让学生对课文进行初步的整体感知， 了解大意。可让学生通过听教师范读或录音， 自由读， 出声朗读等途径来进行。这时的 “读” 要充分， 先要正确练读， 做到不多一字， 不少一字。在读熟课文的基础上， 让学生用自己喜欢的方式去理解词句及全文所表达的意思， 也可适当安排复述、 讨论、 说说印象深刻的画面等环节， 让学生把自己的初步感受表达出来。本文教学， 教者让学生初读后，把自己最想抓拍的镜头找出来， 有效训练学生对文本语言的初步感悟。 1.2 品词析句， 体悟语感。引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。把握文章的语气、 节奏、 句式、 格调， 揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。运用增、 删、 换等方法充分感知课文正确的用词， 生动的造句， 巧妙的布局，感人的情趣等， 使课文内容立体化， 形象化，进而对文章的内容产生真切的感受， 自然而然的浸润到学生的内心深处， 从而激起学生情感的共鸣， 在不知不觉中提高了语言的感受能力， 培养了语感。 ①抓重点词。 如在教学中，教者抓住对威尼斯小艇的描写语段， 让学生抓住重点词进行反复地朗读， 对课文形象生动的语言作细细品味，体悟动静结合。②比较句子。在教学时， 把 “仿佛田沟里的水蛇” 中 “仿佛” 一词， 分析句式， 替换成 “好像”一词， 通过对比朗读， 就可感受到作者在用词方面的讲究。在教学中让学生经常性地对语言进行比比、 读读、 想想、 议议， 使学生体会到谴词造句的准确生动， 从而感受祖国语言文字富有变化的无穷魅力。 1.3 通过美读， 积累语感。美读是朗读的外在表现形式与朗读内容的完美统一。美读可以使儿童的心灵得到滋润， 美读可以使学生的聪明受到激发。这是一种无意识的、 欣赏性的一遍接着一遍地读，让学生通过读， 跟着语感和作者到一起， 再把所体会到的文章的思想感情表达出来。为了激发学生的爱好， 可安排多种形式。如： 默读、 诵读、 引读、带读、 自由读、 分角色读、 配乐读、 诵读等。 1.4 想象朗读， 练习语感。语感和想象是紧密相联的。 在教学中教师要创设情境， 利用形象思维， 启发学生展开想象， 发展学生的创造性思维， 让学生边读边在脑海中浮现出课文中所描写的艺术形象， 产生身临其境的感觉， 在感情上与作者发生共鸣。如在教学中， 教师声情并茂地范读， 学生闭眼感受， 展开联想和想象， 让书本中的画面在学生的头脑中活起来。这样， 语感的培养也就水到渠成了。 1.5 读写结合， 运用语感。有所感方能有所言， 正所谓 “由感而发” 。因而在教学中， 教师要以读促写， 可组织学生开展一些与课文内容有关的创造性的口头语言表达， 书面写作的实践活动， 让学生在实际言语的运用过程中进一步感悟言语之神妙，把握言语之精髓， 也使课文的思想得以延续， 自身的语感得以发展。 2 创设教学情境， 以形象促语感 阅读教学中常遇到一些抽象的、 曲折委婉的、情深意长的内容，学生很难领会、 理解。只有使概括的东西变得具体形象， 学生才有可能触景生情、 浮想联翩， 才能对词句有具体感受， 进而达到领悟。因此， 在教学中， 要借助导语、 演示、 图片、 简笔画、 媒体等直观形象的手段， 化抽象为形象， 让学生感受、 体会字里行间的情韵气势， 为学生的想象、 领会、 说话提供语境， 培养他们敏锐的语感。 2.1 精心设计导语。精美的导语可创设情境， 渲染气氛， 从而拨动学生的 “情弦” 。往往教师娓娓道来的导语不但使学生从形式上、内容上感受知识，更能受到强烈的语感熏陶。 2.2 穿插媒体演示。巧妙的演示也可创设情境， 栩栩如生的画面， 可以帮助学生领悟。在教学中， 要充分利用电教手段。用录音机可播放美妙的音乐， 用投影片可展示文中的诗情画意， 可剖析课文的内在涵义。运用这些， 能使教学过程有形、 有音、 有情、