- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
小学语文课堂教学中教师的引领艺术
精品论文 参考文献
小学语文课堂教学中教师的引领艺术
马建华
〔摘要〕如果用唯物主义一分为二的 观点来看,错误既是实践失败的见证,又是 正确方向的借鉴,对我们这些从事教学艺术 修为的人而言,它还是成功的契机。因此,这 样的课堂反而会因为出错而精彩。
〔关键词〕小学语文课堂教学引领 技巧
1 聚焦缘由
英国心理学家贝恩布里奇说:“错误人 皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。”的 确,错误人人会犯,通常人们认为犯了错误 就意味着失败。但我认为课堂本就是一个允 许人出错的地方,而当课堂上出现了不和谐 的音符之时,教师就应该跳出预设的思路, 灵活应变,去关注课堂中那不和谐的“音 符”,利用课堂中那不和谐的“音符”,使课堂 成为孩子个性张扬的天空。有时候,课堂上 出现的错误往往隐藏着正确的结论,或者成 为建构正确结论的“基石”。那些错误往往大 多是“差那么一点”、“拐个弯就对了”。我们 在课堂上最出彩的是:老师提出一个问题, 当某个同学发表了一个有“错误”的意见之 后,同学们畅所欲言,各抒己见,最终使更多 的同学更快地走向了“正确”,精彩呈现的关 键要素就是同学的“错误”,是“错误”撞击了 其他同学思维的火花,使同学获得了灵感。 因此,错误的价值有时并不在于错误本 身,而在于师生从中获得新的启迪。“失败乃 成功之母”,课堂上学生错误的出现是一种 行为的失败,它的出现可以引起学生心理上 的重视,进而引起学生学习态度的转变,主 动去正视错误、分析错因,从而迈向成 功——在以后的知识的运用中不再出现相 同的错误。可见,出“错”也不错。
2 “错”亦有道
2.1 辩出精彩。“辩”也是一种教学方法,在 现代课堂上运用得比较多,但因其对老师调 控课堂的能力要求较高,所以往往会导致课 堂活了,却没有辩在教学重点难点处,辩在 是非不明处,辩在思想开放处。因此,我就简 单地举个例子加以说明如何用好这种教学 方法:课堂上,当学生的发言出现明显的差 错时,是最佳的辩论时机,这时教师可以把 课堂的自主权让给学生,让学生在互动辩论 中激情高涨———辩论造势,辩出精彩。 在教学《九色鹿》一课时,当我通过对调 达这个人物的层层剖析,对九色鹿正义的形 象树立,学生已经对调达的背信弃义、九色 鹿的善良有了鲜明的对比后,再来让学生针 对国王这个人进行品评。(教学片段)…… 师:文中仅仅是调达一个人背信吗?
生:还有国王也“背信”了,因为国王前 面“张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿”,可文 末却写他“重重惩罚了调达”。
师:那我们应该如何看待两人的“背 信”?
生:这两人的“背信”不一样。国王这样 说话前后不一致,不能称之为“背信”。
生:(不和谐的声音) 国王君无戏言,应 该赦免调达,以宽容的心来对待他,毕竟人 无完人,孰能无过呢!
生:(表示赞同)对,君子一言,驷马难 追,照理国王听信谗言,也应受罚。因为“王 子犯法,与庶民同罪”。
生(反驳):调达的“背信”是在“弃义”的 前提下,是对正义的背离。
生:国王的“背信”是情由可原的,是对 正义的维护。……
师:虽然国王也有不对的地方,但毕竟 能主持公道,让正义得到伸张,这一点还是 应该肯定的,我们应该一分为二地看待国 王。
在这场辩论中学生走进了文本,走进了 人物内心,深入挖掘了作者内心深层的感 受,本课的重点、难点都迎刃而解了。
2.2 以变制变。还没讲的答案被学生提前 答出来,怎么办?“以变制变”才是最佳的处 理方式。如果说,以变应变是课堂的使命,那 么,以变制变就是课堂的精彩生成。课堂上 会不断涌现学生各种各样的反应,会不断产 生始料未及的信息。唯有积极实践课堂教 学,积淀宝贵的教学经验,全力锤炼、发展教 育机智,才能在课堂上灵活应付,自如应变, 才能做到以变制变。
2.3 顺水推舟。有的时候,可以来一个顺水 推舟;孩子提出的异样的声音,教师可再把 问题抛回给孩子。来句“哪个孩子是他的好 朋友,帮忙解决一下?”这样,孩子能解决的, 当场处理。记得在二年级的一节语文课上, 学生们根据我创设的情境,兴趣盎然地朗读 着课文《邓小平爷爷植树》。在我的引领下, 学生也渐入佳境,读得越来越好。这时,我很 自然地引入到了提倡植树、热爱大自然的教 育上来,真是水到渠成,学生齐声说:“我也 要去植树!”可就在这和谐的课堂里,出现了 一个不和谐的声音:“我不喜欢植树!”我和 学生都很惊讶,我停了停,随即轻声问那个 孩子:“你为什么不喜欢植树呢?”孩子喃
文档评论(0)