小班幼儿分享行为的培养策略.docVIP

精品论文 参考文献 小班幼儿分享行为的培养策略 青岛市黄岛区黄山中心幼儿园 266000 相桂珍 分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程。对于小班幼儿而言，他们此时正处于自我意识最强烈的时期，强调自我为中心，具有非常强烈的独占意识，不愿理解也无法理解他人的想法。 一、小班幼儿分享行为的现状及原因 小班幼儿刚入园那段时间，我们常常看见这样的情况：老师刚把玩具放在桌上，有的孩子就马上揽在自已怀中，不给别的小朋友玩；还有的孩子情愿自已拿着玩具不玩，也不愿给其他小朋友玩。户外活动时，有的孩子占着自己喜欢秋千一直不让给别的同伴玩，根本不理会你的游戏规则等。造成幼儿不与同伴分享的原因可以分为以下三个方面: 一是初入集体，幼儿的分享观念还没有形成。他们在家庭中都是宝贝，长辈们好吃的好玩的都先让给孩子，他们认为家里的物品都是我的，我想怎么样玩就怎么样玩，在他们心中根本没有“朋友”，来到幼儿园面对新的环境、新的集体、新的伙伴，他们还没有学会交往，所以不能把班上的伙伴当成“朋友”，理所当然的出现了独占玩具的情景。 二是迈出家庭，个别父母教育方法不当。幼儿形成不能分享意识。如有的家长叮嘱幼儿，“漂亮小汽车让小朋友会玩坏的”；“爸爸说了，奥特曼让小朋友玩坏了，他就不给我买新玩具了”，耳闻目染，孩子就会形成自己的玩具不与他人分享的习惯。 三是面对同伴，缺乏交往分享技能。在与小朋友共同活动的过程中，有的幼儿不知道怎样与他人分享，例如交流、协商、沟通的交往能力，也就没有体验到分享的快乐。 二、培养孩子分享行为的方法与策略 三岁是孩子成长非常关键的时期，俗语讲：“从小看苗，三岁知老”。这句话深刻指出了三岁左右这一时期对人的一生，尤其是对健康的心理和良好性格的形成的作用。所以在这一阶段培养孩子的分享意识也是最佳的时期。 《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”依据《指南》精神和我们的园本教研专题研究，我们对小班幼儿分享行为的培养归纳总结了的以下几种方法和策略： （一）主要运用的方法有： 1、鼓励表扬与榜样表率法。教师随时观察到的好的分享行为及时表扬鼓励。 例如：洋洋小朋友今天带来了一个玩具，他主动让给别的小伙们玩玩，这时候老师在集体谈话时：请洋洋小朋友说说你今天高兴吗？你看因为你把玩具分给小伙伴玩，所以你们在一起才玩得这么开心，你真了不起！”类似的情景发生后，如果老师都能注意及时强化，幼儿在今后就会逐渐产生分享的动机和行为。但老师在评价时要注意语气、语调，强化时要重点针对行为本身而不是针对本人，这样幼儿才能产生积极的分享行为。 2、环境教育法。创设环境时布置一些小朋友分享礼物玩具等图片、故事、歌曲等，例如看图讲述《孔融让梨》 、故事《金色的房子》 ；音乐区中播放《李小多分果果》的歌曲，通过环境使幼儿形成好东西应该相互分享的意识。 3、个案追踪跟进法;教师可以针对某一个幼儿进行个案跟踪研究，从“问题”出发，采用实践——反思——再实践的行动研究，从而不断探索出幼儿分享意识、分享行为的教育方法和策略。 4、家园共育法。幼儿好的习惯和好的行为必须有家长的密切配合，做到老师和家长的教育一致性。 为了提高家长对幼儿分享教育的意义的认识，邀请专家、教授为家长举办讲座，引起家长的重视，争取家长的支持与配合，使家园教育一致。充分发挥《幼儿成长档案》的作用，利用表格记录幼儿的分享行为，分析存在的问题。积极利用“家庭育儿经验交流会”，探讨培养幼儿分享行为的难点和途径。班级积极组织丰富的亲子活动，如 “家园同乐运动会”、 “快乐郊游”等，为家庭之间的分享、幼儿之间的分享搭建平台，通过交流、比较、互动、学习、模仿，制造分享氛围，激发幼儿的分享行为。 （二）分享行为的培养中注重了以下策略： 1.建立起分享意识，让幼儿体验到分享的快乐 幼教专家认为，幼儿的亲社会行为要受到他们主观行为规则的影响。凡是有亲社会观念的幼儿，其亲社会行为就果断，比如在食物分享中，主动分享的幼儿都是在“小朋友要互相谦让”、“小朋友要互相帮助”、“给小朋友吃东西是好孩子”等观念下进行的。当幼儿自身还没有形成稳定的分享观念时，其分享行为就显得很犹豫。如有的幼儿，常常以“