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精品论文 参考文献 小议低年级数学课中的兴趣教学 刘丽 摘要：一节成功的数学课，不但要在开课时引发学生的学习兴趣，而且在讲授时也要提高学生的学习兴趣。同时，在练习时要保持学生的学习兴趣，更要在结束时延续学生的学习兴趣。本文主要讨论了在低年级数学课中，教师应如何实施兴趣教学，从而使学生能对数学产生极强的学习欲望，为以后的数学学习奠定基础。 关键词：培养兴趣；创设情境；实践活动；竞争；延续 低年级的学生天真、活泼，在学习上还没有形成良好的习惯，在课堂上注意力不够集中。因此，教师要让他们在有限的时间内掌握必要的数学知识，必须激发起学生学习数学的兴趣，有了学习兴趣，学生在学习中才能产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，笔者就结合自己十几年的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何结合低年级学生的年龄及思维特点，从而激发学生的学习兴趣，上好每一节数学课。 一、创设情境，导入新课 一节课如果有好的开端，并且能合理有效地创设导入情境，抓住学生的眼球，那么，就能使学生快速有效地投入到学习当中。众所周知，学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取，情境导入能让学生在最短的时间内产生情感共鸣，带着疑问与欲望进行课堂内容的学习，并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构。在此，笔者认为情境导入的方法可以通过谈话、创设生动的童话情境和动画人物，使数学问题在富有童趣的情境中自然提出，从而有效地激发了学生的学习兴趣。 例如，在教学一年级上册中“10的认识”一课时，笔者是这样设计导入新课的：笔者说：“在数学王国里，0至9这些数字娃娃在排队，9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：lsquo;你呀，没头没脑的，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。rsquo;0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在一旁听见了，就很有礼貌地对9说：lsquo;如果我和0站在一起，比你还要大呢！rsquo;。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？此时，笔者出示1和0两个数字卡片并提问学生：“10是不是比9大呢？”那么，今天这节课我们就一起来认识lsquo;10rsquo;这个数字宝宝。”这种巧妙的课堂导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并且能使其怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。 二、动手操作，亲自实践 苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”根据低年级学生的年龄特点和儿童爱动的天性，在课堂教学中，教师让学生亲自动手实践并从中获取知识，可激发学生的学习兴趣，同时能使他们深刻地理解知识，并有效地运用所学知识解决实际问题。 例如，在教学一年级下册“认识人民币”中人民币的换算时，根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点，笔者采取小组合作学习的方式，为学生设计了“小小超市”等购物游戏，宣布每件物品的价格和购买要求，每小组成员分别充当售货员和顾客，进行购买。 这次实践活动把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣并将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中，以学生为主体、人人参与、个个动手，积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会，让学生在数学活动中学会学习、学会合作、学会观察、学会思考，在愉悦的心情中不知不觉地学到新知识，并把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生运用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。 三、竞争机制，适时奖励 低年级的小学生具有争强好胜、自我表现欲强的心理特点，每个学生的荣誉感也特别强烈，在课堂教学中适时地采用竞争对学生具有较强的刺激作用，极大地调动学生的学习兴趣。低年级经常采用的游戏活动有：小小运动会、数学扑克、争当优秀邮递员、夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。 例如，在教学三年级下册“有余数的除法”时，笔者把单调枯燥的练习题设计在“夺红旗”等游戏中，指定四名男生和四名女生各代表男生队、女生队进行接力比赛，随着一声口令，课堂已被“加油”声给淹没，全体学生都在为自己的队助威，学习兴趣片刻被激发出来。 再如，在教学一年级下册“十几减9”的口算时，笔者将班中学生分为八个竞争小组，在小组内交流试验，再展示给大家，比比哪个组总结得又多又快，给优胜组适当地给予奖励。学生得到笔者的奖励，参与学习的积极性就更高了，就会更进一步地去发现问题，并乐于解决问题，化被动为主动，从而摆脱“苦学”、“学苦”的烦恼。在竞争的同时，不仅能够调动学生学习的积极性，还能让学生体验到学习的乐趣