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工学结合、校企合作是职业教育的发展之路 韩　静/河北省邢台技师学院 〔摘 要〕 职业教育是我国教育领域的重要组成部分，它适应了改革开放以来经济发展的需要。应运而生的各类职业院校发展迅速，职业院校要办好职业教育，是沿袭传统的教育模式呢，还是另辟蹊径？《国务院关于大力发展职业教育的决定》已明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。即职业教育要彻底改变以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，走“工学结合、校企合作”之路。 〔关键词〕 职业教育　工学结合　校企合作 职业教育是我国教育领域的重要组成部分，它适应了改革开放以来经济发展的需要。应运而生的各类职业院校发展迅速，职业院校要办好职业教育，是沿袭传统的教育模式呢，还是另辟蹊径？《国务院关于大力发展职业教育的决定》已明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。即职业教育要彻底改变以学校和课堂为中心的 传统人才培养模式，走“工学结合、校企合作”之路。 一、 工学结合、校企合作是大势所趋 在国际上，德国职业教育的“双元制”实质上就是工学结合、校企合作；美国、加拿大、澳大利亚、韩国等较为成功的职业教育模式的共同特点也是实行工学结合、校企合作。我国古代职业教育的主要形式就是学徒制，注重学生在实践中学习；近代的实业教育也强调工学并进。国内外的职业教育实践都说明，工学结合、校企合作是遵循职业教育发展规律，体现职业教育特色的技能型人才培养模式。职业教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的高级技能管理人才。这就决定了职业教育必须以就业为导向、以服务为宗旨，实行开放式的办学模式。有的职业学校由于基本沿用以课堂理论教学为主的传统教学模式，实习实训很少，学生见识少，动手能力差，导致学生毕业后就业竞争力弱，就业了也不能很快胜任岗位工作，自然用人单位不会满意，这显然与培养目标背道而驰。许多学校由于规模有限或资金困难，教学实训设备缺乏，无法满足学生实习实训的 需要。而工厂企业是生产单位，设备、技术等资源是充分具备的。所以校企合作教育使 学校能够充分利用企业的设备资源和环境，使这一矛盾迎刃而解。学校的教师队伍中年轻教师虽有理论，但普遍缺乏实践经验，需要和学生一起去下 工厂实习锻炼一段时间，并完成带队管理任务，这对丰富教师的实践知识、提高教学水 平大有好处。职业技术教育，直接为经济建设输送高质量的劳动者，为高层次实用技术人才 的培养提供可靠生源，是科学社会不可缺少的重要组成部分，是经济建设和社会繁荣更 加高质量化的重要支撑。搞好中等职业技术教育，在使学生相应地掌握高中阶段文化基 础知识的同时，必须使学生掌握专业理论知识。 二、校企合作是职教的生命,专业教师不能脱离社会实践 实施校企合作是职业教育发展的客观要求，职业教育是一种定向教育，定位要科学而准确，就是为社会培养实用型人才，即注重培养学生的职业道德、专业技能、创新精神和创业能力。因此，职业教育的培养目标应贴近市场发展和企业生产实际，在培养过程中，应使教学与生产、服务紧密结合，学校和行业、企业密切合作。 三、 创新校企合作机制和人才培养模式 要发展高等职业教育，办好高职学院，必须着力解决人才培养与校企合作存在的主要问题，创新校企合作机制和人才培养模式。首先，要解决思想认识问题，明确政府、企业、院校各自的社会责任。大力发展高等职业教育，培养 大批高素质高技能人才，以适应我国经济社会发展的需要，政府、企业、院校各自都负有重要的社会责任。发展高等职业教育要坚持走“政府主导型”路子，政府要依法领导、指导、协调、服务，要为高等职业教 育创造良好的社会环境，提供必要的政策支持，从而形成“经科教联动、产学研结合”的环境氛围。而企 业尤其是国有企业是推动高等职业教育的中坚力量，通过校企合作、产学研结合，企业一方面可使自身获得技术进步与更好效益，另一方面又有效支持了高职院校，提供了实习、实训场所和试岗、就业机会等。高职院校要自觉主动地为地方经济建设服务，为企业技术进步、提高效益、持续发展服务，以服务求得政府、企业的大力支持，以服务求得自身的不断发展。其次，要进行制度创新，消除校企合作的体制性制度性障碍。当前，高等职业教育办学主体已经多元化，有的高职院校是地方政府举办，有的是行业举办，有的是国有企业举办，有的是民营企业举办，还有的是不同所有制单位联合举办。所存在的普遍性问题，是校企合作的体制性制度性障碍：事业单位与企业人事管理体制不同，彼此人才资源共享、人才流动非常困难；事业单位与企业资产管理体制不同，彼此资产、设施共享互用非常困难；事业单位与企业经济—技术管理方式也不同，产学研结合所产生的技术成果、 经济效益等要彼此共享也比较困难。