工学结合培养模式在高职高频电子技术教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 工学结合培养模式在高职高频电子技术教学中的应用 [摘 要]实施工学结合培养模式是高等职业院校的重要特色，同时也是现代职业教育发展的必然要求。工学结合模式意在培养学生的专业技能与职业素养，从而实现企业需求的应用型技能人才。笔者就根据高职高频电子技术教学中，关于工学结合培养模式的应用做出如下分析。 [关键词]工学结合 高职 高频电子技术 培养模式 一、工学结合培养模式发展历史以及含义 工学结合培养模式历史发展较为深远，最早出现是在1903年的英国，当时的桑德兰德技术学院首先提出了“三明治”的教学方式，在该院的工程系与土木建筑系开始执行。工学结合培养模式以其切合实际的理念，以时代职业发展需求为导向，以企业基地为操作平台，将学生适应社会以及培养竞争力的优势显示的淋漓尽致。 二、工学结合培养模式下高职高频电子技术教学环境 工学结合培养模式下高职高频电子技术教学实施，旨在锻炼学生的基本技能，提升学生对通信课程的学习兴趣，培养独立思考问题的良好习惯以及能力，从而实现学习、课程、能力以及技能的综合塑造，全面结合。 （一）硬件环境 高频电子技术是一项实际性操作比较强的理论课程，其有效开展需要有强大的硬件设施作为后盾支撑。建立实训基地以及不断优化配备设施，是学校的基本标准。在高频电子技术的开展时，除了原本的高频实验室，还需扩展实训场地，并且及时采购先进的设备仪器，加大对实训平台的投入，实现教学环境仿真化，教学项目生产化。采用理论实践一体化模式，有效开展教、学、做的工学结合模式。 （二）软件环境 在教材方面，教材的制定往往由于其限制性与传统性，明显更倾向于理论方面。然而依据现代社会人才培养的要求，存在着许多的不适应以及不适当，不能实现工学结合模式的人才需求。所以，教师就需依靠自己丰富的实践经验与过硬的专业教学素养，对教材进行技术性的改革。使每一个项目在教授过程中，不仅有理论，还有实践，既有讲授者，也有指导者。从而为学生的课程活动创设丰富的情境，提供更多的服务，促进学生学习高频电子技术的积极性。在培养方式方面，教师要善于引导，多做实验以及项目，由浅入深，以不同的理论课程，制定不同实验项目，开展不同形式实践。教师除了在旁指导之外，也要为学生留有充分的思考空间，让学生根据任务情况，不断深入探究，培养自己独立解决问题的能力，从而加深印象，增强自信心，感受到成功带来的喜悦。在考核方面，工学结合培养模式重在对学生技能训练过程中的培养，因此，考核标准也更看重能力与技能，对于结果比较而言，与传统的分数代表一切相比，就显得不那么重要。考核标准由项目开发代替了试卷考试，根据《高频电子技术》课程的实际要求，其中学生的调试和测量占总分数的20%，小组合作学习占20%。工艺和装配过程占20%，课堂考勤与纪律占10%，平时作业占20%，操作结果占10%。 三、工学结合培养模式下高职高频电子技术教学实施 根据高频电子技术教学内容的特点，再根据每个章节的重点和难点，从而有针对性的开展教学。选择出适合实验操作与实践操作的部分，制定出实验与实训项目，从而突出高频电子技术的关键内容和亟需掌握的重点理论。具体情况见表1，以演示、设计、验证以及综合四种形式，始终围绕整个课程教学，又彼此各自安排，对应操作实验。 表1 实验与实训项目 高频电子技术课程对于高职院校的学生来说，相比难度较大，它不仅要求学生具有一定的数学、物理功底，还要具备较好的模拟电子技术知识。再加之该课程内容涉及技术层面颇多，重在于对原理的理解。对于高职院校人才培养目标来说，应用型技术人才是不适合过多的理论知识探讨的，若真正到了工作岗位，只会让学生的理论知识与实际工作脱节，产生不良反应。因此，要将教材知识与实践操作相结合，有效开展工学结合培养模式，合理、科学的设置教学课程，使学生在实践操作中获得知识，学到通信技术的操作技能。要将理论教学与实践操作对半实施，即使重在实践教学也并无不妥，充分调动学生的学习兴趣。例如在教材讲授中，我们可以对电路的组成以及应用先作介绍，然后在实践操作中，结合理论设计实验，严格按照步骤设计、安装，掌握使用方法以及调试技术，现将理论教学与实验操作分析如表2. 表2 高频电子技术教学与实训项目 四、实训课程的建设 在高频电子技术教学中，以工学结合培养模式下，实训是必不可少的环节，同时也是较为重要的方式。调幅调频收音机装配和调试属于实训项目中的重点安排，它以进入工厂，深入企业为主要途径，从而培养学生