高三物理备考思路、方法与策略演讲稿.ppt

着力“六抓六促” 实现可持续发展 ——XX县高三物理备考思路、方法与策略 XX县近几年高考情况 连续六年荣获XX市高中教学质量“特别优秀奖” 08年全县共获得4块“特优奖”奖牌，3块“优秀奖”奖牌，是XX市获得奖牌最多的县市 理科综合连续多年名列XX市前茅 08年全县物理人平61.78分，位居XX各县市之首 对高考备考工作的认识 高考备考既是一项老生常谈的常规工作，又是一项常做常新的创新工作 。 如果以一种平淡无奇的心态去对待它，高考备考必将成为寂寞难耐的教育教学活动。 如果以一种挑战自我的心态去对待它，高考备考又将成为充满生机与活力的教育教学活动。 一、抓目标定位，促教学面向转变 高等教育处于“精英教育”时代，教学只是面向少数尖子生，我们用“高标准、高起点、高难度”的教学要求，实施“大容量、高频率、快节奏”的教学模式 ，来提高高考升学率。 高等教育从“精英教育”走向“大众教育”，高考模式也从分科命题转变为“3+小综合”命题 ，如何提高升学率？ 一组县市高考升学数据统计 一类本科升学率约为10%，其中重点高中约为30%，普通高中约为4%； 二类本科升学率约为26%，其中重点高中约为60%，普通高中约为16%； 三类本科升学率约为60%，其中重点高中约为90%，普通高中约为50%。 我们的目标定位 重点高中的目标：冲击一类本科和二类本科 普通高中的目标：冲击二类本科和三类本科 我们的教学面向 重点高中的教学面向：冲击二本有望的学生 普通高中的教学面向：冲击三本有望的学生 各类高中的教学面向：70%～80%的学生 我们的反思 在现有高考政策和高考模式下，坚持面向少数尖子生的目标定位， 坚持“高、深、难”的教学要求，是难以取得高考好成绩的。 二、抓指南透析，促着力方向明确 高考备考的“三个指南”：一是考试大纲（包括考试说明），二是高考试题，三是高考试题评价报告。 对“三个指南”的处理方式： 高三教师人手一份“考纲”并作为备课的指南，人人做十套“考题”并写考点分析，个个研读“评价报告”并写读后反思。 “三个指南”对高考备考的宏观指导 “考纲”是统帅、是灵魂，“考题”是根本、是核心，“评价报告”是向导、是杠杆。 研究“考纲”的收获： 明确了知识点与考点的关系：只有那些有承载考查能力的媒介作用、能体现学科特点、且与科学、技术、社会紧密联系的知识点，才可能成为高考的考点； 研明了“考纲”与“大纲（课标）”的联系和区别：“考纲”是命题的依据，对教学有反作用；“大纲”是教学的依据，对考试有参考意义。 研究考题的收获 明确了高考命题“不拘泥于”“大纲”和教材，而受制于“考纲”，其本质在于用“材料在外，答案在内”的试题设计，考查考生解决实际问题的能力，通过“起点高，落点低”的信息题，考查考生获取信息与处理信息的能力。 对考题的研究方式 通过对历年高考试题的整体研究找规律 通过对近期高考试题的重点研究找趋势 通过对相同考点试题的比较研究找变化 通过对不同模式试题的分类研究找差别 通过对各地调考试题的集中研究找信息 通过对物理竞赛试题的选择研究找题根 研究“高考试题评价报告”的收获 明确了教学的薄弱环节，获取了当年高考试题的评价建议，对效度低但能力考查功能强的试题引起了关注。促使我们更加重视实验教学，更加重视学生的规范化训练。 我们的反思 只有人人深入研究“三个指南”，细致分析考纲、考题和评价报告三者的联系，从变化中找动向，领会其精神实质，高考备考才不会迷失方向。 三、抓两课评议，促备考效益提升 复习和评讲的重要性： 复习是学习之母，评讲是内化的润滑剂。 复习课的目的： 疏理知识、落实文本、恢复建构和深化理解。 评讲课的目的： 促进内化、巩固文本、拓展迁移和重点提升。 复习课应该达到的要求： 有目标引导，不主观臆断； 有资源整合，不照本宣科； 有教学协调，不单向灌输； 有问题设疑，不包办代替； 有重点建构，不平铺直叙； 有网络体系，不散兵游勇； 并且有取有舍，主讲与渗透相结合。 评讲课应达到的要求： 有考情分析，加强评讲的选择性； 有内容整合，加强评讲的辐射性； 有方法渗透，加强评讲的指导性； 有重点跟踪，加强评讲的针对性； 有原因考究，加强评讲的诊断性； 有学情反馈，加强评讲的实效性。 我们的反思 复习课以恢复、理解为重点，没有深刻印象的复习课一定不是好的复习课；评讲课以内化、提升为重点，不能越听越明白的评讲课一定不是高效的评讲课。 四、抓专题研究，促教师学习反思 缺少对教材体系和物理知识结构的