“以生为本”溯源头，“以学定教”引活水.docVIP

精品论文 参考文献 “以生为本”溯源头，“以学定教”引活水 湖北省枣阳市太平二中　441206 摘　要：“以生为本，以学定教”是教学相长的体现。“关注教”是传统课堂中教师的主要表现，它“以教为中心、以教为基础、先教后学”。填鸭式的教育使学生只是记牢了知识，而未能从根本上学握知识，运用知识。如何转变“要我学”为“我要学”，关键是教师要从“关注教”变为“关注学”。 关键词：以生为本　以学定教　学案引导 “以生为本，以学定教”是教学相长的体现。“关注教”是传统课堂中教师的主要表现，它“以教为中心、以教为基础、先教后学”。填鸭式的教育使学生只是记牢了知识，而未能从根本上学握知识，运用知识。如何转变“要我学”为“我要学”，关键是教师要从“关注教”变为“关注学”。 一、“以学定教”使学生不再是“挨鞭抽的牛” 教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以，人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。 学案引导，学生在课前的自学。“学案”是“以学定教”教学形式最重要的操作材料，学生就是在“学案”的引导之下，通过课前自学明确学习目标，带着预习的成果和预习过程中产生的疑问去听课；教师则根据学生在学案预习过程中提出的问题组织课堂教学，带领学生解决疑问增强课堂教学的针对性和实效性。 1.给予学生预习、自学的目标和方向。学生知道上课的第一个环节就是检测旧知，为了给小组争得荣誉，他们课下一定会下功夫，为课上的应用作了很好的准备，这种方式也无形中督促着学生的自学。 2.题目的选择既能引起学生兴趣，又有思考价值。教师一定要利用好这些情感因素，在题目的选择和编制上花大力气，做到精心而大胆，有利于学生思考并促进学习方法的掌握，使学生变苦练为乐练，培养学生科学素养和实践能力，提高学生的思维品质和创新能力。 3.给予不同层次的学生不同的学习任务。 布置学习任务时充分考虑到学生的层次不同，一部分学困的学生更需要我们积极引导，那教师就可以通过“质疑”这种方式来促进这部分同学思考，这样我们不仅解决了学生的认知水平和差异问题，同时也培养了学生的问题意识，教学资源也得到了充分利用。 二、“以学定教”使教师变成“伯乐型导演” 在新的课程改革理念中，教师的角色一定要转变，要变演员型教师为导演型教师。教师如果没有建构主义理论的支撑、不懂“以学定教”学案的设计、不能选择编制恰当题目、找不到知识间内在的联系、不会引导学生掌握学法、抓不住课堂生成的精彩瞬间、没有形成个性的教学风格等等，都会制约和阻碍一位好的导演型教师的出现。因此，教师必须在转变观念的同时，注重自身专业素质的提升。 1.要让学生认识到自己是学习的主人。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料而获得的。根据这一理论，教师只是帮助者，而学生才是学习的承担者。因此，学生必须通过自己的努力方能获得良好的学习效果。 2.要让学生明确学习的目的。教师应让学生明确英语学习的目的。在当今这个信息时代，英语堪称为时代的首要载体，对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更加密切。学生只有把学习英语的目的与自己生活目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。 三、“以学定教”变课堂为“互动型表演平台” “以生为本，以学定教”课堂教学模式在数学课堂上的实施策略使数学课一般采用“一学一教，当堂完成作业”的教法，即在老师导入、板题，揭示目标，出示自学指导以后，让学生自己看书、思考问题，理解、记住公式、定理和基本概念，并能模仿例题做题；教师通过练习、板演来检测，再针对检测中暴露出来的问题，引导学生更正、讨论，学生都不懂的，老师讲解、评点，鼓励学生质疑问难，把所有的疑难都解决在课堂上，最后布置作业，要求学生当堂独立完成。 在“以生为本，以学定教”这一教学模式中，充满学生活动的教学过程无疑是关键。教与学的顺序安排上，学生的学是教师教的基础。教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。从时间分配上确保了学生是课堂活动的主体。教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后