《项脊轩志》教学案例.docVIP

精品论文 参考文献 《项脊轩志》教学案例 吴　茜　江苏南京市临江高级中学　211102 　　【教学片段】 　　师：当朱自清的父亲迈着蹒跚的步伐爬过月台去给儿子买橘子时，那肥胖的背影中有着浓浓的父子情；当李密怀着不胜犬马怖惧之情向阴险毒辣的晋武帝陈情时，那字里行间流露着李密“母孙二人更相为命，是以区区不能废远”的深深祖孙情。今天，在归有光的项脊轩里，相信，他的真情同样会让我们为之动容。下面请同学们大声朗读课文，疏通文意。 　　师：通过朗读，我们很容易发现文中最能体现作者思想感情的语句是？ 　　生：“然予居于此，多可喜，亦多可悲。” 　　师：好，让我们一同细细品味这句话。如何品味文中语段呢？（提示：结构上、手法上、内容上、情感上。） 　　生1：这句话告诉我们，在项脊轩这个地方，既有让作者高兴的事，也有让作者难过悲伤的事?? 　　生2：这是承上启下的一句话，承接上文在项脊轩中读书的喜悦之情，开启下文叙写家境没落、亲人不在的悲情。 　　师：那下面我们就一起来看看喜从何来，齐读第一段。 　　（生大声齐读第一段。） 　　师：快乐固然是项脊轩留给作者的一段美好回忆，可在项脊轩中，那些人、那些事更多地却勾起了归有光的悲伤之情。下面让我们一同走进文章的后半部分，细细品味，悲在何处？文中一共写了哪几件让作者感觉悲伤的事？（教师范读。） 　　生：诸父异爨、妪忆母亲、追忆祖母、怀念亡妻。 　　师：作者的这几段文字中，我们没有看到那热情洋溢的文字，亦没有读到那惊天地泣鬼神的故事，为什么我们都有这样一种感觉，当我们读完之后，我们深深地感受到了归有光的悲情，那家境没落、诸父异爨的无奈以及亲人不在、睹物思人的悲伤？（分小组讨论、交流。） 　　生：作者是一个早早失去母爱、在功名科举上又屡遭打击的青年读书人，只有在结婚以后，精神上才得到抚慰和寄托。然而曾几何时，短短六年，妻子也离开了人世。项脊轩虽经修葺，却已物是人非，不常有人去住了。真是“物是人非事事休，欲语泪先流”啊！ 　　师：很好，同学们体味得很深刻。最后让我们把目光聚焦于课文最后一段，这样的结尾好不好？ 　　生：好。作者在“妻死之年所手植”的这棵枇杷树，也许是作者想借它来陪伴长眠于地下的孤单的妻子吧。可见妻子虽然去世了，但作者对妻子的爱却从来没有离开过。 　　师（小结）：不需要太华丽的辞藻，不需要太绚丽的技巧，平平淡淡的琐事中、小小的细节刻画中就可以流露出真真切切的情。 恰如王锡爵所说：“一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。” 　　师：请仿照本文的写作特色，写一篇150字左右的文字。感悟自己身边的真情。 　　【教学反思】 　　1.《项脊轩志》是一篇文言文，更是一篇文质兼佳的散文，基于文意较易疏通。我把本节课的重难点设置在文章的后半部分，也就是“亦多可悲”的这几段文字，一是抓住本文的写作特色——细微之中见真情来教学，二是想通过体味归有光对亲人的真情，发现身边的细微之处，感悟一直围绕在我们自己身边的真情，让学生在学习获得知识技能的同时，也能够提升他们的情感态度和价值观。 　　2.本节课很好地践行了自主、合作、探究的学习方式。本节课中，对于某些问题，如“最能体现作者的思想感情的语句是……”的深入探究，更让学生对于文本的内容梳理及情感把握有了更为深刻的理解。自主、合作、探究本是学生发自内心的客观需要，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。简言之，本节课学生的学习兴趣得以激发，学生的语文能力得以锻炼提升，虽说有时学生的回答不尽人意，但较之前的课堂表现，学生的回答无论是语言表达还是回答的内容都是有进步的，整个课堂也朝着高效迈进了一大步。在以后的教学中，不断实践自主、合作、探究的学习方式，将是我必做的一件事情。 　　3.由于梳理文意时花费了较多的时间，没有一位学生的习作能够当堂展出，适时的写人写事文章写作方面的指导未当堂完成，稍显遗憾，这也是课程时间安排上不够合理。个人认为，将此作为单独的一课时，细细品味还是非常有价值的一件事。“一枝一叶总关情”，细节虽小，但一个好的细节却往往能传达出人物微妙而深邃的感情，也能给读者以难忘的印象。归有光把母亲、妻子甚至婢女寒花这些市井细民、平民百姓写入散文，并且把他们的日常生活、平凡言行归入笔下，一变严肃庄重的散文面孔为轻松活泼、自由洒脱的面容。同时，归有光大胆借鉴了小说常用的白描、细节刻画人物等手法，使散文更接近广大民众，更为人民所喜爱和接受。这种转变对当时和后人的启发、影响都很大，稍后的袁宏道、张岱等人又把它发展为刻画市井细民的群像及细民风俗生活的描写。时至今日，我想归有光的这一手法对于我们学生也是非常受用的。因此，个人觉得，除非学生有着充分的预习，在梳理文意时顶多花费十分钟，或是有着较好的