不一样的解法，不一样的精彩.docVIP

精品论文 参考文献 不一样的解法，不一样的精彩 王士卿中牟县第四初中 河南 郑州451450 中图分类号：G633.6文献标识码：A 会解题，会讲题，讲透题是一个数学老师必备基本教学素养之一。作为一个数学老师，他肯定会解题，但会讲题，能把题讲透，还是有一定的艺术。一个优秀的老师能从一题多解中或多题一解中讲出蕴含于题目之中的数学思想方法，把看似枯燥的解题讲出精彩，从而让学生触类旁通的学会解决一类数学问题的能力。以下通过一道题不同解法的探究，与大家一同欣赏不同解法中的不一样的精彩。 已知：如图1，△ABE和△ACD都是等腰直角三角形，ang;EBA=ang;ACD=90deg;，BE=BA，AC=CD，点P是DE的中点，连接PB，PC。 求证：PB=PC，PBperp;PC. 这道题有时是以其它的形式来呈现出来的，比较说两个正方形的共顶点的旋转，或是一个正方形与一个等腰三角形共顶点的旋转，其实本质就是如图一的两个等腰三角形之间的旋转。无论是老师还是学生，刚接触到这道题都觉得难，难在无从下手。 下面我们从四个不同角度来探究这道题的解法： 第一个视觉：要证两线段相等，我首先考虑证这两条线段所在的三角形全等，而PB与PD所在的△PEB与△PDC不全等，于是我们得构造全等三角形。由于P是△ADE一边上中点，如果我们再找出其它两边上的中点就可以构造出三角形的中位线，而△ABE与△ACD又是等腰直角三角形，我们知道直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半，于是再连接BM与CN，至此我们构造出了△PMB与△CNP。具体证明如下： 证法一：如图2，分别取AE，AD的中点M，N，连接BM，PM，PN，CN，分别延长BM，PN相交于点S. ∵PE=PD there4;PM∥AD，PM= AD；PN∥AE，PN= AE there4;四边形PMAN是平行四边形 there4;ang;PMA=ang;ANP ∵CA=CD,AN=DN，ang;ACD=90deg; there4;CN= AD there4;CN=PM，ang;ANC=90deg; 同理可证BM=PN，ang;BMA=90deg;there4;ang;PMA+ang;BMA=ang;ANP+ang;ANC，即ang;BMP=ang;PNC there4;△PMB≌△CNP there4;PB=PC，ang;MBP=ang;CPN 由于PN∥AE，BMperp;AE there4;BSperp;PS there4;ang;SBP+ang;SPB=90deg; there4;ang;SPB+ang;NPC=90deg; there4;ang;BPC=90deg; 这种解法的视角是全等三角形，精彩之处：一是构造三角形中位线，二是两个全等三角形有一条边垂直，其余两边也互相垂直。 第二个视角：把PE看成是△PCD的一边DP的等倍延长线，于是想到等倍延长PC，要证PB=PC，PBperp;PC，只要证SB=BC，然后通过三线合一可将问题解决。 第二种证明： 如图3，延长CP到S，使SP=PC，连接SE，BS，延长CA交直线SE于点T. 以下略。 这种解法的视角是中心对称，本题相当于把△PCD绕点P旋转了180deg;，从而把比较分散的条件相对的集中，这是几何证明常用的重要数学思想方法。本题的精彩在于利用是三线合一证线段的相等及线段的垂直。 第三个视角：如果PB=PC，PBperp;PC，则△PBC是等腰直角三角形，直角三角形与中点有关的定理就是斜边上的中线，这时，我们如果想到过P作PSperp;BC，只要能证到PS垂直平分BC，BS=CS，则问题也得以解决。考虑到P是DE的中点，联想到梯形的中位线，于是过E，D二点作直线BC的垂线。再者这时有一个基本图形，即一个直角三角形的顶点在一条直线上，我们通常过另两个点作直线的垂线段，目的在于构造全等形或相似三角形，于是此题还要过A作AT垂直BC于T。 第三种证法： 如图4，分别过点E，A，P，D作BC所在直线的垂线，垂足分别为M，T，S，N. 以下略。 这种证法的视角就是线段的垂直平分线，利用线段的垂直平分线来证线段相等，精彩之处就是基本图形的灵活运用。 第四种视角：对于这个图形，我们不以两个等腰直角三角形为基本元素，从另一个角度来探究它的形成，把三角形ABC看成是基本元素，然后分别把BA、CA绕点B、C逆时针和顺时针旋转90deg;，得到E和D，连接DE并取其中点，这样这个图形就是把△AB