《幼儿园科学教育活动指导》课程改革策略.docVIP

精品论文 参考文献 《幼儿园科学教育活动指导》课程改革策略 广东省连南瑶族自治县职业技术学校　513300 摘　要：发展至二十一世纪对幼儿教师的要求有了新的发展，即由原来的技术性操作者开始向反思性实践者方向转变。职业院校原来遵循的《幼儿园教育活动设计与指导》课程体系显然已经难以满足职业院校学前教育人才培养的要求，对其改革已经日益紧迫。结合“实践”，着手从课程目标和课程性质、教学模式、课程内容、评价体系这些方面对《幼儿园科学教育活动指导》实施改革，成为现阶段职业院校学前教师教育必须认真思考的一大关键课题，这样才会真正使得社会对学前教育专业人才的需要切实得到满足。 关键词：幼儿园　科学教育活动　课程改革 一线幼儿园教师缺乏较强的实践能力，师资队伍在专业化水平方面有待进一步提高，这些因素无疑都在一定程度上制约了我国学前教育的发展。针对国内教育教师缺乏较强的实践能力、队伍薄弱、缺乏专业化能力的现状，教育部在2014年9月出台了《实施卓越教师培养计划的意见》。就幼儿园教育而言，即能够对学前教育改革发展提出的要求做到适应，建设具有坚厚的基础、较强的能力、重视融合的教师人才培养体系，培养一批优秀的幼儿园教师，即具有较强的综合素质、爱岗敬业、具有较强的保教能力。培养优秀的幼儿园教师对于学前教师教育课程改革而言不仅是关键也是基本核心。《幼儿园科学教育活动指导》属于职业院校教育专业必不可少的一项专业基础课程，会对教师实践能力的培养产生直接影响，但一直以来都没有引起足够的重视，目前的课程片面强调理论性，而对实践能力层面的锻炼则重视不足，所以抓紧对其实施改革已经日益紧迫。 一、重新定位课程性质和课程目标 对工作在幼儿园一线的教师进行教育和培养是职业院校的一个主要目标，因此应该对实践有足够的重视。所以，《幼儿园科学教育活动指导》应该把课程定性为实践课程，只有这样才能提高学员对具体的课程操作和设计的技能，这样才能够更好地适应将来的幼儿教学岗位。如此一来，职业院校的培养目标才能够达成。 二、重新组合课程内容 对课程内容进行组织时大体上会分为纵向和横向两种方式，此外还有逻辑与心理、直线与螺旋等几种方式。对于这些具体的操作方式就要根据具体的教学场景来进行选择，扬长避短，根据学生的特点以及课程的内容和课堂环境来安排，并且根据学生的特点来进行设计。如此方能充分地满足学生自身的发展需求，达到一个较好的课堂效果。 通过对传统的教学内容的分析和研究我们可以发现很多的缺点和不足的地方。传统的课堂教学往往是单向度的，老师向学生宣讲课本，整个教学过程显得很机械。这样一种教学很难达到预期的效果，这种存在于教学实践中的错误做法就是目前《幼儿园科学教育活动设计与指导》比较严重的一个问题。 因此，我们应该做的工作就是重新调整和安排课程的内容，具体应该采用一种横向螺旋而且是心理形式的组织形式，这种方式拥有很多优点。根据课程本身的特点以及课堂上学生们的特点，可把课程分为四个相对独立而重要的专题，每个专题再细分为三个小部分，它们是活动的分析、设计和组织三个部分。对于其他的一些理论性的知识，就需要学生们自己在具体的实践活动中对其内涵进行把握和体会。首先，学生通过活动分析对活动的内容和目的有一个整体的了解；其次，在了解之后模仿和设计活动；最后，学生拥有了自行设计和组织活动的能力。这样一种教学方式，学生的知识和实践能力是呈螺旋式上升的，更加合理和有效。 三、重新建设教学模式 从《幼儿园科学教育活动指导》的角度来说，我们一直沿用着一种教学模式，那就是“教师讲授——学生模拟——老师学生共同评价”。这种模式虽然看上去也有实践这一内容，在其中，主要的内容还是老师讲授，学生去听，不能形成一个有效的互动，而且实践所占的比例很小，这些都造成了高职学生没有较强的实践能力和活动设计能力。 要想改变课程的目标和性质，就应该迅速地改变教学模式。只有教学的模式改变了，突出实践这一内容，教授和学习都以实践为中心，才能够带来比较大的转变。因为实践能力在未来的教育事业中将成为主流，正像陶行知先生说的，怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。 四、重新构建课程评价体系 就现在而言，《幼儿园科学教育活动指导》课程评价主要以学生目前掌握的理论知识水平为依据目标，终结性评价是使用得最多的课程评价方法。也就是说在课程实施完毕后，判断课程的实际实施情况???时间基本上都设置在期中与期末，笔试是主要形式。显然，以学生掌握的理论知识的多少判断课程实施的效果，评价参照的目标不科学；评价的方法单一，形式僵化，往往更加侧重评价结果，而不重视评价过程。依靠这种评价方式是难以对《幼儿园科学教育活动指