不为良相，争为良师.docVIP

精品论文 参考文献 不为良相，争为良师 柳　林　辽宁鞍山岫岩红旗小学　114313 　　治国、治人、治病都是解除疾厄、维护健康的工作，其本质意义是相同的。治国是维护国家和社会的健康发展，治人是培养人高尚的品格、健康的心理和传授知识，治病是维护人身体、生理上的健康。如果真要比较，当然是治国比治人重要，治人比治病重要。所以，北宋范仲淹说：“吾不为良相，必为良医。”作为有所作为的新时期教师，我们应将其改为：不为良相，争为良师。毕竟在“科教兴邦”的今天，社会对良师的渴求越来越迫切。 　　“国将兴，必尊师重傅。”古人早就这么说，可惜却一直在历史的空谷中回荡。千回百转，今天我们终于清醒地认识到教育攸关国计民生的兴衰，提出了“科教兴国”方略，教育已成为全民关注的千秋基业，这正是国将兴盛的前奏。几年前，我们还不无忧虑地疾呼“师范院校门庭冷落，教师队伍水土流失”，如今竟也传来教师竞争上岗的好消息。现在我们不乏教师，但乏良师。那么何谓良师？孔子说“三人行，必有我师”，人人皆可谓良师。就教师而言，良师的标准如下： 　　一、良心之师 　　教师要以自己高尚的道德情操感染学生，要胸怀一颗热爱学生、忠诚于教育事业的良心，一颗深沉博大、无私无畏的爱心，一颗立校报国、执教为民的决心。要用人类文明本身的魅力、教育教学艺术的魅力、教师自身人格的魅力，以心换心，帮助学生找到成功的密码，使学生的智慧潜能得到充分开发，从而达到师生心灵感应、配合默契，教学相长，进而赢得学生的信任和爱戴，帮助学生健康成长。 　　二、良师应是良能之师 　　教师的首要职责是将科学文化知识用最短的时间、最快的速度、最少的语言、最佳的方式明白无误地教给学生。科学是实实在在的学问，掺不得半点虚假。以昨天的教师、今天的知识来教育明天的学生，必将成为天大的笑话。有良好教育教学能力的教师，要成为学生心理的疏导者、全面发展的引导者、毕生事业的引领者、人类灵魂的塑造者。教师要提高自身素质，成为受教育度更高、对新的教育教学理念及技术适应能力更强、 具备计算机应用和跨国语言沟通能力的全面发展的复合型教师，从而在教学过程中举重若轻、游刃有余。 　　三、良师应是良行之师 　　教师作为人类文明的传承者、创造者，应高瞻远瞩，纵横碑阖，为人师表，成为一条奔腾不息的河流，以源源活水不断滋养学生的心灵。要坚信：江山代有才人出，一代更比一代强。要以中国圣人灵魂、科学精神、世界眼光为育人目标，创造出值得自己崇拜的学生。 　　四、良师应该是良知之师 　　“闻道有先后，术业有专攻”，至少在他的学科领域有专攻，方能在讲台上出口成章，倾三江倒五湖，给学生以丰沛的滋润，引发学生求知的欲望和兴趣；方能高屋建瓴、指点迷津，让学生在知识的海洋轻舟捷进。只凭浅薄的知识功底不去更新充电，必然误人子弟，最终贻误自身。只有知识渊博的教师，才能赢得学生的尊敬，让学生在无言中学会治学之道。 　　五、良师应该是半个教育家 　　他不只是知识的传播者，更要把自己定位为人才的培养者，他就必须深刻参透人才的永恒标准和时代取向，从而确立并不断完善自己的教育思想和教育理论，实施科学的教育方法，充分尊重学生的个性发展，激发学生潜在的天赋才能，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，把学生造就成能迎合21世纪挑战，合乎时代需求的真正人才，而不是按照自己并不高明的主观设计滥施斧凿去随意雕塑，扼杀学生的天赋才能。 　　六、良师应该是半个心理学家 　　要懂得研究青少年心理，从而因材施教、因势利导，培养学生坚强的意志、顽强的毅力、能正确面对社会人生、经受挫折与成功的锤炼等良好的内在心理素质，使之成为搏击长空之鹰，而不是主观武断或采取粗暴的方式去摧残伤害学生的自尊心、自信心、进取心。 　　七、良师还应该是半个思想家 　　他应有独立的思考、独创的精神，方能培养学生的创造力，引导学生走向新大陆。中国教育从孔子以后就被僵化的教条所束缚，中国文明因而滞缓不前，被后起的生气勃勃的西方文明所超越并抛甩在它滚滚前进的烟尘后面。本世纪初蔡元培在北大树起一面旗帜，提出“自由之思想，独立之精神”，为暮气沉沉的中华民族注入了一股清新之风，培养和造就了一代民族精英，我们已看到了这一代英才在历史苍穹上闪灼的星光。然而，今天我们似乎依然没有走出迷宫，当今挥之不去的应试教育可以看作“后科举时代”。一个思想家的教师就应该像魏书生那样不断探索教育新途而不因循守旧。 　　良师还应该是半个艺术家、美学家，方能培养学生的审美情趣、风度气质。 　　总之，他应该具有各种综合素质。当然，我们不可能对每个教师求全苛责，维纳斯就是个断臂女神，但