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精品论文 参考文献 中学信息技术与学科整合探究 杨建军 （西安市第七十中学，陕西 西安 710002） 摘 要：近年来信息技术在全球迅猛发展，如何才能更好搞好信息技术和学科整合，使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要成为大家需要深思的问题。本文就信息技术和学科整合的前提、基础、保障、关键，提出了自己的几点思考。 关键词：信息技术；学科整合；整合过程的设计 信息技术是服务于教师进行学科教学的教学媒体，也是提高教育教学活动效率、更好地进行素质教育的工具；信息技术也是学生学习知识和提高技能的认知工具。课程整合又称为“课程一体化”，是指把分门别类的课程或学习科目，以及特定的一系列学习活动紧密联结在一起，构成具有整体效应的课程结构。 所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，以信息技术为平台，运用多媒体信息技术把中学各科教学的内容形象生动的展现出来，提高教与学的效率，改善教学的效果，改变传统的教学模式。将信息技术与学科教学整合在一起，是当前推进教育信息化的一个突破口。 可以说，信息技术与学科的整合是现代教育技术发展的必然。结合实际应用，笔者认为在整合的过程中应该注意以下几点： 1 掌握计算机技术是实现信息技术与学科的整合的前提 信息技术运用与课堂教学是教育发展的必然。但是当前，由于“应试教育”的影响和现代信息技术设备短缺，许多中小学教师对各种操作系统、应用软件、网络工具等几乎处于一无所知的状态。 信息技术发展的超前和我们的一线老师信息技术水平的严重滞后的矛盾严重，刻不容缓，目前首要任务就是提高学科教师的信息技术水平，并在此基础上促使学科教师将信息技术整合到所教的学科中，提高教育教学的有效性。每位老师都应该在课堂之外多用多练熟练掌握好信息技术的常规操作和常用的各种计算机应用软件，这些软件可以为整合教学提供很好的支持：如：Word可以整理各种资料，进行写作；Excel可以进行数学数据分析、制作统计图表；PowerPoint可以制作汇报交流的演示文稿；FrontPage可以制作学习成果、心得交流的网站；Photoshop还可以处理各种与学习相关的图片资料。 2 建设教学资源数据库是信息技术和学科整合的基础 对于信息技术和学科的整合基础就是课程资源的原始积累，也就是课程资源数据库的收集整理。网络资源浩如烟海，其中的资源多数能为教育所用，包括电子书籍、电子期刊、网络数据库、个人图书馆、电子百科全书、教育网站虚拟软件和电子论坛等。 利用信息技术提供的教育资源环境就是利用各种相关资源来丰富传统封闭的、孤立的“一块黑板一只笔，讲足课堂40分”的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生能开阔思路，集思广益，有利于发散性思维和创造性思维的培养。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息；如网址、搜索引擎、相关人物等由学生自己去Internet或资源库中搜集素材。 3 依据学科特点是进行信息技术和学科整合的保障 整合不是把学科教学整合到信息技术中，而是教师按照自己学科的特点，把信息技术有机的融进学科教学中去支持学科教学。信息技术的作用就是要“如虎添翼”，那么教师的教学设计就应结合学科特点和具体教学内容，适时适度地选择信息技术，创设互相促进的教学环境。信息技术与课程的过程中，应注重课程的学科特点，并根据不同学科的不同特点，进行相应的整合。例如：数学是一门有关数、数量关系及其计算的学科。对于数学学科的教师而言，几何画板就是最好的工具软件，借助几何画板这个软件就可以把数学、几何中的绝大多数公式、模型、原理通过几何画板形象生动的展示。语文是有关语言与文字的基础学科。基于一定的教学目标和要求，用诸如Flash、PowerPoint以及视频音乐结合起来，配合语文学科教学内容就完全可以满足我们的日常教学需要。 4 注重整合过程的设计是信息技术和学科整合的关键 信息技术与课程整合是以培养学生获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力为基本目标的学习形态，这种学习形态应注重学习过程的设计，即整合过程的设计。 在整合过程的设计中，要关心利用计算机、网络如何去收集、分析、处理与课程内容相关的信息，实现知识的探究、问题的解决。在教学中要充分研究大纲、教材，了解的学生，针对具体班级学生的状况，学生的???知规律，对所学内容进行整体设计，在设计中要整个学期的课程一起设计，甚至是整个学年或者是整个高中