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精品论文 参考文献 两种准备下的同一节语言课 河南省嵩县实验幼儿园 何景云 〔摘要〕在幼儿园教育活动的设计中，教学准备这一环节是非常重要的，但在实际的操作过程中，教师精心准备的一些材料和环境往往不能发挥其应有的作用，进而影响整个教学活动的效率，因此幼儿教师应充分认识到教学准备的重要性，做好相应的环境准备，教具准备和知识经验准备，提高整个教学的有效性。 〔关键词〕幼儿园教学准备材料教具环境 幼儿园教育是一种有目的、有计划的活动，在活动前，教师必须进行充分的准备，在胸有成竹的情况下，才能找到教学方向感，在教学中有自信，并更好的提高教学效益。由此可见，教学准备也是好的教学活动中非常重要的一环。 在幼儿园教学活动中，教学准备主要有教具的准备，知识经验的准备和环境的准备三部分，三者相辅相成，同等重要。在我刚刚上完的一节语言课《水果编谜》中就充分体现了这一点。《水果编谜》这节课的原创并不是我，是我在洛阳听的一节公开课，听完以后感觉专家老师用了一个很好的办法，帮孩子们找到一个猜谜、编谜的切入点———运用五官的感受去编谜语。而这正是在语言教学中困扰我很久的一个问题，于是我决定把这节课照搬下来，给孩子们介绍编谜的方法。 因为是模仿专家的一节课，所以在课前的教学准备方面我并没有投入太多的精力，以为只要照着人家的教学过程来上，就一定能把课上好。 首先在环境的设置上，我也采用了和专家上课时一样的格局，就是用几张小桌子，拼成一张大桌子，孩子们围坐一周，不同的是我们班的孩子比较多一点，拼的桌子也相应得大一点。其次，教具的准备也很简单，就画一幅同样的苹果挂图就行了。而在知识经验方面，就更不用说了，我固有的印象认为孩子们喜欢猜谜，肯定对谜语都比较了解，所以也不用再做什么准备。而我的知识经验比他们丰富，同样也不需要准备什么。 待一切安排就绪后，我便开始在班上进行这节语言课教学了，令人意想不到的是，虽然是一节模仿的课，但是没有做好教学准备工作，我也居然将它上的一塌糊涂。 首先在环境准备这一环节，我只想着按照专家的模式来进行，却没有进一步考虑到我们孩子多、围得桌子大这一实际情况，使孩子们坐的过于分散，导致很多孩子并不能近距离的观察与抚摸水果，间接的遏制了一部分孩子的探索欲望，他们像没有事可做一样，坐在桌子的一角聊天，丝毫没有参与活动的热情。 在教具的准备方面，我只想着一切都要按照专家的标准来制作，却没有质疑专家的设计其实也有不合适的地方。在这节课上，我们分析的是一个西瓜的谜语，但准备的挂图却是一个苹果挂图，结果在上课时就出现了，我手里拿着西瓜，口中分析着西瓜，却又要往一个苹果挂图上粘贴五官的怪场景，以至于有部分理解能力较差的孩子，就出现了困惑，不能很好地理解如何运用五官的感受来编谜了。 知识经验方面的准备，我和孩子们的准备都不够。孩子的知识经验准备不足，是因为我对孩子的知识经验分析不够，我没有意识到“喜欢并不等于理解”，实际上孩子对谜语的组成、语言都还相当陌生，所以有的孩子在编谜时，表现的比较茫然，会编的孩子语言又普通单调，如“梨子黄黄的，摸着光光的”等。从这一点上充分的暴露了我本身知识经验的不足，因为没有相关的经验，我不能适时的给孩子以合理的引导，最终导致了整节课的失败。 活动结束后，我不由得认真对这节课进行了反思，为什么同样的一节课，人家专家就上的那么好，自己就上的一塌糊涂呢？我一边重新温习《幼儿园教育指导纲要》一边与同事们积极探讨，终于找到了失败的症结所在———没有做好课前的教学准备工作。 总结经验，吸取教训。我想，我应该从自己跌倒得地方重新爬起来，我又按照新思路，重新设计了这节课，并因地制宜，对教学准备做了相应的改变。 在环境的设置上，我参照《纲要》中的“教育活动的组织形式应根据需要合理安排”，将桌子撤去，而是从家里带来了一张桌布，让孩子们像野营一样自由的团坐在桌布周围，即保持了亲和，轻松的氛围，又照顾到每个孩子的情绪及视线，吸引了每个孩子的注意力。 在出示挂图环节，我放弃了原先制作的苹果图片，而是重新画了一幅比较普通，但是与主题贴切的西瓜图片，使得这一次的教具“有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”从而使每个孩子都通过挂图的演示，较为清晰的了解了水果编谜的四要素“眼看、鼻闻、嘴尝、手摸”，并能切实加以应用。 在知识经验的准备上，一???面我在课前布置孩子们多搜集与水果有关的儿歌，玩猜谜游戏，另一方面我自己也主动的查阅了大量的水果儿歌及水果谜语，在上课时做到了“有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动”。 总之，幼儿教育的教